培養節奏感 讓小學音樂教學強化審美教育

?劉 慧

音樂教育家奧爾夫說：“兒童音樂的教學要從兒童的節奏感教學開始。”眾所周知，音樂藝術最先引起人們共鳴的就是旋律。所以，在小學音樂教學中培養學生的節奏感具有十分重要的意義。節奏是構成音樂三大要素之一，是音樂藝術的骨架。只有在小學音樂教學中培養學生的節奏感，才能激發兒童對音樂藝術的興趣。同時，讓學生的審美意識得到強化。

一、借助信息技術，培養學生的節奏感

布魯姆的教學觀告訴我們，不斷創新教學手段是教學藝術的體現。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學技術已經被廣泛應用在小學音樂課堂中，并且取得了不可替代的教學效果。我們知道，多媒體教學技術能夠聲畫統一、動靜結合、直觀形象，運用傳統教學方法中沒有的教學手段，讓學生感受音樂藝術的魅力。在多媒體教學中，學生學習主動性變得更強，認知能力也得到了提升。例如，在教學《采蘑菇的小姑娘》時，為了讓學生更加切實地感受到這首歌曲中歌詞的意境，以及小姑娘所處的自然環境，就利用多媒體制作課件，以視頻的形式給學生播放這首曲子的MV。這樣，采蘑菇小姑娘的形象就展示出來了：小姑娘背著大竹筐，爬上山崗，穿過樹林，越過溪流，然后采蘑菇。通過多媒體展示形象的畫面，加上動聽的旋律與節奏，讓學生跟著這樣的節奏拍打桌子，享受優美樂曲帶來的審美體驗。同時，也讓學生對這首歌曲的旋律有了更加清晰的認知，實現了培養學生審美的目的。

二、結合生活現象，增強學生的節奏感

心理學研究認為，學生在音樂活動中主要受到認知與情感兩個因素的影響。所以，教師在教學中要把這兩個因素結合好，從而讓音樂教學充滿愉快和諧，進而引導學生積極主動地開展學習。我們知道，學生是課堂的主體，教師的教學活動要考慮學生的知識基礎和興趣愛好，并通過直觀化的教學方式來引導學生掌握音樂的節奏。其實，音樂中的節奏與人類的生活息息相關，是在勞動中逐步產生而來的。因此，培養學生的音樂節奏感要借助生活中的現象去啟發學生的思維。這樣，才能化抽象為具體，化復雜為簡單，從而感受音符的時值。例如，在教學《洗手絹》時，因為這首歌詞的內容是勞動，學生在生活中有經驗，還是很容易理解的。他們不僅可以模仿洗手絹的動作，而且理解勞動的辛苦，很容易在音樂中找到節奏感。教學中也可以通過兒歌朗誦來掌握音樂的節奏。如在教學《國旗國旗真美麗》時，就讓學生開展集體朗誦歌詞活動。這樣，既能夠體會其中深厚的愛國主義情感，也能在反復朗誦中感受節奏。

三、結合歌曲練習，提高學生的節奏感

小學音樂教學的主要形式是唱歌，這些歌曲中極具節奏感與韻律美，是提高學生節奏感的最好方法。所以，我們要充分利用唱歌來提高學生的節奏感。例如，在教學《春曉》這首兒童歌曲時，就引導學生開展綜合節奏訓練。教學中首先讓學生根據歌詞的節奏一邊打拍子，一邊朗誦歌詞。接著，利用多媒體課件播放歌曲的視頻片段，讓學生一邊做動作一邊朗誦這首歌詞，感受這首歌的節拍，這樣學生能很快掌握歌曲的節奏。最好再給學生播放歌曲《春曉》的MV，讓學生根據旋律進行律動。這樣，可以更好地感受這首歌的節奏。在結合歌曲練習的過程中，也可以讓學生們自由發揮，只要能合上歌曲的節拍就可以。經常開展這樣的訓練，就會增強學生音樂節奏的感受力。例如，在教學《新年好》時，就借助聲勢的律動來感受其中的節奏。可以根據四三拍節奏的特點，即強弱弱，讓學生用手打拍子的方法，把每一小節都變成簡單的手勢動作。這樣，不僅可以讓學生記住歌曲的節奏，也能讓學生更好地演唱這首歌。

四、巧用打擊樂器，強化學生的節奏感

音樂藝術一般是通過樂器表現出來的，樂器的使用使音樂的節奏感效果更加明顯。特別是打擊樂器的使用，可以讓學生明顯感受到節奏的存在，進而提高學生的注意力。所以，在平時的教學中應該為學生準備一些簡單的打擊樂器，讓學生感受節奏。如三角鐵、串鈴、沙球、雙響筒等，在學唱完一首樂曲后，就讓學生分組，一邊聽音樂的旋律唱歌，一邊敲打樂器為他們伴奏。這樣，學生就會特別興奮，從而有效地強化了學生的節奏感。例如，在教學《兒童圓舞曲》時，因為這是一首三拍子的歌曲，為了讓學生感受其中的節奏，就把學生分成三個小組，一組學生用沙球來伴奏，另一組讓有舞蹈基礎的學生來表演，最后一組同學來集體演唱。這樣，學生在歡樂的氣氛中感受到三拍“強—弱—弱”起伏這一特點，并從中獲得了審美體驗。實踐證明，開展這樣的樂器操作活動，學生不僅了解到打擊樂器產生的節奏效果，也培養了自己的審美意識。

總之，在小學音樂中培養學生的節奏感具有十分重要的意義。節奏是音樂的骨架，是培養學生審美意識的開始。所以，教師在平時的教學中要重視學生節奏感的培養。只要我們循序漸進地訓練就會幫助學生逐步獲得節奏感，從而為今后的音樂學習奠定基礎。