策略引領 快樂寫作
——小學英語課堂寫作教學策略探尋

?薛小楊

英語是一門語言學科，對學生提出了更高的學習要求，一方面需要學生掌握相關的英語知識，另一方面還需要學生對所掌握的知識進行應用，能夠通過寫作方式將自己的所思所想表達出來。也正是因為此，寫作教學在英語教學中的重要性凸顯出來，并成為英語教學不可忽視的重要組成部分，需要教師予以高度關注。

一、模仿——分析句型結構

學習的第一步是模仿，英語寫作的開始也需要從模仿入手。通過句子結構的分析能夠讓學生的語法知識得以補充，通過句型的仿寫能夠提升學生的寫作能力。教師可以讓學生探索語言句型的相關知識，分析句子結構，并讓學生依照句子結構來進行單詞替換、句子仿寫，以幫助學生理解句子成分。

比如，教師在進行小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學過程中，便可以從文中提煉句型讓學生進行模仿訓練，讓學生以接龍的形式來進行“造句”，并對所寫句子進行解釋，說一說句型中各個單詞在句子中的作用，并將“所造之句”組合起來形成一篇文章。通過這樣的方式，學生不會感覺到寫作的枯燥性，一篇文章的寫作也化繁為簡，能夠很好提升學生的寫作興趣。“We like winner.”“It is very cold.”等簡單句型都可以讓學生理解“主-謂”結構，幫助學生避免寫作過程中出現的語法錯誤。

模仿是寫作的第一步，也是非常重要、關鍵的一步。教師可以選出一些經典句型來讓學生模仿寫作，讓學生在模仿中尋找寫作突破口，讓學生形成正確的寫作方式，為學生寫作能力的提升夯實基礎。

二、情景——表達真情實感

高質量的寫作不僅僅是單詞的堆砌，也不是句子的累疊，更多的是作者情感的表達，是內心情感的表述。教師在引導學生進行寫作時，也需要激發學生內心的情感，讓學生能夠體會所寫內容之內涵，讓學生的思想情感得以調動，激發學生的寫作靈感，創作出高質量作文。

比如，教師在進行五年級上冊Unit 7 At weekends教學過程中，教師改變以往授課形式，讓學生到戶外感受大自然的風景，體會周末的快樂。學生們可以與同伴盡情奔跑，可以與家人先做暢聊，可以與小動物游戲嬉戲，并通過電子設備將這些精彩的片段記錄下來，結合所學習的英語內容給同學們介紹自己的周末生活。因為電子設備的使用可以讓很多精彩畫面保留下來，教師在讓學生進行寫作時候則可以讓這些精彩內容作為輔助，帶動學生的情感予以融入，點燃學生的寫作熱情，“I love this colorful world.”“This is the best weekend I′ve ever spent.”等內容才會讓學生真正因為情感的推動而從筆尖流出，所創作的文章也才會飽含深情。

文章的創作需要情感的激發，情感的融入也讓學生更加“有話可說”。教師也需要通過多種措施激發學生的情感，讓學生以飽滿的情感來進行文章創作，這樣的文章才會更具內涵，所寫的每一句話才會更加引起共鳴。

三、故事——續寫拓展想象

故事對于很多人來說都不陌生，對于小學生來說更是陪伴其成長的伙伴。文章的創作與故事的講述結合起來，無疑為學生的寫作內容擴充提供了條件，也帶動學生想象力的萌生，讓學生能夠盡情釋放自己的所思所想，讓學生的作文在想象力的支撐下獲得更大發展空間。

比如，教師在進行小學英語六年級上冊Unit 1 The king′s new clothes教學過程中，便可以讓同學來對這樣“耳熟能詳”的故事進行“續尾”，讓學生成為故事的講述者，說一說“國王”在展示了自己的“新裝”之后發生的故事，學生的寫作過程也變為講故事的過程，更加能夠帶動學生的寫作樂趣，“The king was angry and drove the little boy out of the kingdom.”“Then people filed in the emperor always said：the emperor is not in the locker room，but in the reading-room.”等內容都是學生想象力的呈現，也是學生對于故事的理解，這種題材寫作方式也讓學生的想象力得以拓展，帶動學生的故事講述更加精彩。

故事續寫是有效的寫作形式之一，為學生提供想象空間，有助于增強學生寫作的興趣，加深對課堂上所學知識的理解，更好地培養運用英語知識的能力，提升課堂教學效果。

寫作教學的開展對于學生來說極為重要，不僅是對學生所學知識的整理和總結，也是學生綜合能力提升的重要路徑。教師更加需要轉變自身的教學理念，將更加有趣的教學形式融入其中，讓學生的寫作意愿更為強烈，讓學生的寫作內容更加豐富，讓學生的想象力空間得以拓展，帶領學生進入到寫作的新領域和新高度。