小學信息技術課堂項目式學習運行策略探討

?蘇建雷

時代發展、社會進步，科技日新月異。信息技術工程從小學抓起已經成為一種共識。這既是學生學習成長的需要，也是時代與社會進步的需要。在注重學生能力素養的教育教學中，教會學生自主地、能動地、有方法地學習與提升是教育革新的大方向。在小學信息技術課堂教學中，嘗試和推進項目式學習策略的運用，既是學科教學的需要，更是學生信息技術和綜合學習素質得到提升的抓手。

一、項目式學習于小學信息技術教學的價值

項目式學習策略是素質教育要求下的一種學習策略的創新，其以學生為中心，引導和組織學生在長期或者短期任務的驅動下，進行學習和提高；這能促進學生發揮主動性、積極性地進行學習，并在自主的學習實踐與總結中獲得知識與技能。

信息技術對于小學生來說是比較新穎的，具有很強吸引力的。而小學生的天性是喜歡探索，喜歡刨根究底，獲得知識需要親身體驗才更有效果的。就如《信息與信息技術》這一看似讀讀、記記的內容的學習，我們設計成項目任務，讓學生去閱讀與思考，體驗與感受，他們才能更好地理解信息、信息技術、信息技術的作用等問題。在教學中，我們展示圖片，讓學生閱讀圖片，發現圖片中的關鍵信息。然后，讓學生自己聯系生活，說說各自在什么情境中得出了什么信息，信息有什么用，我們怎么傳遞出信息，如何處理后獲得更有價值的信息等等。這樣在項目推動下的學習，學生既感到新鮮，也能在小組合作學習中，獲得更多的交流、發現、思考和收獲，提升自主和合作學習的效果。

項目式學習突出了學生學習的主體性，積極調動學生參與課堂的積極性，能夠營造生動和諧的課堂氛圍，培養學生的學習方法，讓他們能夠會學能學，對學生的深入學習和學習潛能的激發都有深遠的價值和意義。

二、小學信息技術課堂中項目式學習的運行

項目式學習是一種側重于學的課堂運行方法。其有效運行一方面是老師對學生的了解，能夠根據學生的學習狀態、能力設計學習項目；另一方面是，教師要有一定的教學藝術，能夠激發、引導和推動學生在項目下進行自主學習和小組合作學習。

(一)以生為本，精心設計學習項目

在小學信息技術教學中，教學重點是教會學生一些認識、了解信息技術的基礎知識，如電腦的認識、信息的了解、各種電腦操作的工具作用的認識等等。再有就是一些簡單的信息技術操作，如文字的輸入、圖文簡單的處理、網絡搜索、郵箱使用等等。

在教學實際中，我們可以使用的教學方法是比較多的。在使用項目式學習這樣的教學方法中，我們一定要以生為本，研究教材、思考學生、精心設計學生能夠完成的項目，并對學生在項目完成中可能存在的困惑、問題、質疑等進行提前準備，并思考通過引導、啟發和追問的方式來幫助他們進一步深入完成學習項目。

如在《設置動畫效果》這一內容的教學中，老師先要明確本節課的教學目的與學生可能存在的問題。這里，幻燈片切換設置、自定義動畫方法等比較簡單，不同的動態顯示效果的比較和突出演示文稿主題動畫方案的選擇相對較難，但這才是學生信息技術學習的能力提升點。教學中，我們可以首先為“我的愛好”幻燈片中的文字內容設置自己認為比較合適的動畫顯示效果。之后，完成項目任務設置“我的愛好”演示文稿幻燈片的切換方式并嘗試按照自己的喜好修改切換效果。最后，提供學習資源，讓學生對某一演示文稿進行操作，并在小組間進行分析、交流，獲得對不同的動畫效果、切換方式及從演示文稿演示效果優劣的個性操作、思考和發現。當然，在演示文稿的效果優劣方面，老師還要指導，讓學生感受、領悟更佳的信息處理方法。

(二)重視實踐，有序完成學習項目

項目學習的關鍵是學生的自主和合作，能夠在項目的要求下進行閱讀學習，進行操作思考，獲得正確的操作與實踐的路徑，并開動腦筋、不斷完善和提升項目達成的效果。在教學中，我們可以問題引導，讓學生在問題思考和解決下進行實踐；可以是情境活動教學，將項目分解，推動學生逐步實踐與完成；或者呈現最終的項目效果，讓學生在成果認知中思考達成的方式與方法。讓學生在弄清知識概念、把握定義、問題假設、目標設定、獨立學習、合作探討和總結歸納中獲得項目的解決，學習任務的完成。

如在“Word文檔”部分學習之后，我們可以通過項目式學習來鞏固和提升這部分內容的學習效果。先將項目進行分解，給出文字輸入、文字編輯、修改文字以及圖片插入等任務，讓學生或自主或合作完成任務。這里，我們可以將藝術字標題輸入作為文字輸入的內容，文字編輯、修改已學習過的語文小片段，插入自己或者同學的生活照等，激發學生學習、實踐和操作的興趣。引導學生一個一個項目的完成，最終達成知識的鞏固與運用。

當然，在這樣的項目學習中，我們關注學情，注意學生參與興趣的激發；注重放手，在選擇注重實踐體驗的項目的學習中，要讓學生自己去學習、實踐，組織他們合作學習，比較學習，在項目任務的完成中體現個性思考，表達個性理解，獲得信息技術的知識與能力。在實施教學中，我們還要注意學生對項目完成情境進行關注，教師要參與到學生的合作學習活動中，及時指導，幫助他們分析和解決一些困難，從而促成他們有效完成項目，獲得學習能力的提升。

總之，在小學信息技術課堂中我們引入項目式學習策略，能夠調動學習、激發學生，讓他們帶著興趣進行學習與體驗，從而獲得知識的掌握，能力的提升，并獲得自主學習方法的增強，形成一定的信息技術自主學習能力和素養。