微課在小學語文閱讀教學中的實施意義探討

?劉 敏

信息化時代的到來給教育提供了新的動力，微課就是新時代信息技術與課程教學有效結合的新型教育方式，微課是以一種時間短、內容精、概括性強的小視頻將教學內容中的專題或知識點向學生進行展示，便于學生隨時隨地地對教材內容進行預習和復習，加深學生對教材內容的理解和感悟。在小學語文閱讀教學中運用微課，有效精煉教材內容，開拓學生的思維和眼界，提高學生的學習熱情，引導學生獨立思考。另外，微課還能有效增強教師與學生之間的交流，營造和諧輕松的課堂氛圍，讓教師充分了解學生的學習能力和個性差異，進而因材施教，提高學生的學習成績[1]。

一、利用微課進行課程導入

在小學語文閱讀教學中，想要提高學生的閱讀能力，就要讓學生在課堂初期了解文章的大致內容和框架結構，才能在課堂上對文章進行深入的理解和感悟。所以教師在備課期間就會提前準備一些與本節課程相關的閱讀資料，如作者的基本信息、文章的寫作背景等，但是生澀的講解很難吸引學生的課堂注意力。針對此類問題，教師就可以借助微課來為學生進行前期的課程導入，將資料、影音、圖片等制作在微課視頻中，生動有趣的微課視頻加上教師的講解會在小學語文閱讀教學初期就深深吸引學生的注意力，幫助學生完成預習任務，有利于提高學生的學習效率。

例如，在教師講解《開國大典》這節課時，因為這節課的創作背景與現今距離的時間較遠，在學生的印象中僅有一個十分模糊的概念，為了幫助學生更好地理解文章，教師可在課前將開國大典的相關影音素材、抗戰影音素材及抗戰成功的影音素材制作成微課視頻，讓學生在預習階段就對文章的創作背景進行了解，并將歷史串聯起來，視頻中的鮮活形象更容易讓學生分析文章中任務的形象和性格特征，在學生觀看過微課視頻后，教師再將學生帶回到課堂中來，學生在閱讀文章的過程中會產生全新的理解和感悟，進而更快速地掌握文章中的主旨和組織框架，提高閱讀能力。

二、借助微課完善并豐富教學形式及內容

在小學語文閱讀教學中融入微課，能有效輔助小學語文閱讀課堂教學，完善并豐富其教學形式及內容，提高小學語文閱讀教學的教學質量及教學效率。微課在小學語文閱讀教學中起到了良好的促進作用，能有效將課堂教學中學生難以掌握和理解的內容制作成視頻，幫助學生進行記憶和學習，在此過程中，為提高小學語文閱讀教學的趣味性，教師還可以將學生分為學習小組，在播放完視頻后向學生提出相關問題，讓學習小組的成員對問題進行討論，營造濃厚的學習氛圍。

例如，教師在講解《什么比獵豹的速度更快》時，教師可以先將文章涉及的人、獵豹、游隼、火箭、光等相關的素材插入到微課視頻中進行觀看，讓學生對文章中涉及的知識有直觀的感受，然后再將學生劃分為學習小組，在觀看微課視頻前向學生提出問題，“這些事物在速度方面應該如何排序呢？”“什么比獵豹的速度更快呢？”讓學生帶著問題去文章中尋求答案，將視頻中的事物與文章中的事物相對應，并且在學生進行排序過后，還可以利用微課視頻為學生拓展一些課外知識，如飛船的速度等，豐富學生的閱讀素材，開拓學生的眼界和思維，進而使學生更愿意參與到小學語文閱讀教學中來[2]。

三、利用微課鞏固學生所學知識

在小學語文閱讀教學中融入微課，可以借助微課運用互聯網為教學基礎，學生可以運用電腦、平板、手機等移動設備隨時隨地進行學習的優勢，來有效鞏固學生在小學語文閱讀教學中沒有掌握和理解的知識，避免了由于學生羞澀而難以向教師請教問題的尷尬局面，并且也能夠滿足學生學習多元化的需求，在課下增加自己的課外閱讀知識儲備量，提升學生的閱讀綜合能力。

例如，教師在講解《田忌賽馬》這節課時，就可以將本節課的重點知識和作者表達的情感制作成視頻的形式，并在其中插入相關的動畫片，形成完整的微課視頻，不管學生在課堂上是否能夠對文章完全理解或掌握，都可以在課后對微課視頻進行再次觀看，溫故而知新。與此同時，教師還可以引導學生通過微課觀看一些與本節課內容相似的視頻，如同樣出自《史記》的《智勝龐涓》《揚名立威》等，豐富學生的課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中融入微課，彌補了小學語文閱讀教學傳統教學模式和教學內容的弊端，能有效提高學生的課堂參與度，提高學生的閱讀能力，所以教師要積極發揮微課教學的優勢，拓展學生的思維和眼界，進而提升小學語文閱讀教學的教學質量和教學效率。