小學數學與信息技術整合應注意的問題

?趙延斌

信息技術在多個行業中都有著十分重要的影響作用，在教育行業中也是如此。信息技術的融入使得教育行業的現代化加快，教師的教學效率也隨之提高。小學數學作為小學階段的基礎學科之一，信息技術的加入可以豐富教師的教學方式、教學內容，促使課堂的教學效率提高，而學生在信息技術的幫助下也可以提高自身的數學知識水平，鍛煉自主探究能力。

一、利用信息技術將數學知識變得生動有趣

在小學階段，數學學科的知識對于小學生來說是比較抽象難懂的。在新課程改革前，大多數教師所采用的教學方式是傳統的教學方法，在課堂上仔細地將課本知識解釋給學生聽，由此來完成數學學科的教學。這種教學方式的好處在于能夠短時間內將大量的數學知識教導給學生，但壞處是教學內容過于枯燥無味，學生的數學興趣得不到激發。因此，在新課程改革后，教師的教育理念得到了更新，利用現代化的信息技術將數學知識用不同的方式展示給學生，使數學學科的內容變得生動有趣，有效地激發學生的學習興趣，使學生在課堂上的學習更為高效。

比如《表內乘法》，教師需要教導學生認識乘法的內涵，并使他們能夠掌握基礎的乘法算式。為了使學生能夠理解乘法的概念，教師需要從加法開始，用多個相同的數字相加，然后詢問學生相同的加數是哪個數字？一共有幾個加數？不斷地提問，使學生在尋找問題答案的過程中對乘法的概念有了解。除此之外，教師還可以使用其他方法來幫助學生直觀地學習表內乘法，教師可以用圖像來表達數字，像是用四朵花來代表4，兩只鉛筆來代表2，然后再利用其來表示不同的乘法算式，由此可以吸引學生的注意力。

二、利用信息技術提高課堂教學效率

信息技術在小學數學中應用除了可以增加教學內容的表達形式，還可以幫助教師調整課堂的教學速度與深度、掌握學生的學習狀況，以此來提高課堂的教學效率。教師由于職業的特殊性，每天都要教學上百個學生，因此難免會有顧及不到全部學生的情況存在。為了更好地了解學生學習狀況，并有效地調節課堂教學速率，教師可以利用信息技術，通過app，社交聊天平臺，通過向學生發布任務，布置測試等方式掌握學生的課下學習狀況，以及課堂知識的接受程度。

以日常的學習為例子，教師可以借助市面上較為成熟的教學app，如猿題庫、作業幫等，這些app大多數支持班級模式，教師可以充分地利用這一模式，向學生布置作業，再由學生在軟件上進行答題，經過批改后，教師可以輕松地通過軟件來閱覽學生的答題情況，掌握他們的錯題，由此分析學生的知識薄弱之處。同時，教師還可以利用社交平臺，與學生的家長聯系，討論學生在家的學習情況，或者直接與學生在課下聯系，讓他們將自己在自主學習時所遇到的問題通過平臺傳達給教師，由教師幫助解答。通過這幾種方式，教師既可以迅速地得到學生學習的反饋，又可以通過信息技術來統計總結學生的具體學習情況，然后根據這些信息來改變教學的策略，以此達到提高課堂教學效率的效果。

三、利用信息技術促進學生發展自主探究能力

小學數學高效課堂的形成需要教師與學生的配合，唯有教師的專業能力與學生的學習能力緊密聯合時，小學數學的教學中才會形成高效的課堂。這意味著，教師在教學的過程中要使用合理的方式來鍛煉學生的學習能力，比如自主探究能力、思考能力、知識運用實踐能力等等。其中較為重要，對學生數學知識水平影響較大的是學生的自主探究能力。在小學數學的教學中，教師應當利用信息技術來制作微課、教學視頻、學習ppt，這些內容可以有效地幫助學生在課后完成預習和復習。同時，由教師親自制作而成的教學視頻也會更為適合學生的學習實際。

比如《公頃和平方千米》，學生知道常用的土地面積單位公頃的含義，并對其的實際大小有體會，能夠將其與平方米、平方千米等單位進行簡單的換算。為了使學生在課堂上得以迅速地理解教師的教學，教師可以制作相應的預習微課，要求學生在課前進行預習。在微課中，教師主要是激發學生的興趣，并為后續學習打下良好的基礎，因此，微課的內容需要精彩簡練，符合學生的理解能力，在視頻的末尾還可以布置一道思考題，讓學生自主思考解答。在這個過程中，雖然教師沒有在學生的身邊進行教學，但仍可以有效地輔助學生完成自主預習，實現自主探究。

綜上所述，在小學數學的課堂中，教師需要充分地應用當前的信息技術，用符合學生心理特點與學習特點的方式，將數學知識以一種更為新奇的方式表達出來，使學生能夠在課堂上發揮出學習熱情。同時，小學數學高效課堂的建立也離不開教師、學生在課下的努力，因此教師需要借助信息技術來了解學生，而學生也需要通過信息技術來自主學習數學知識，當課堂中教師與學生共同協作時，也就實現了建設小學數學高效課堂的目的。