小學英語課外作業的設計與優化實踐

?陸瑞迪

英語是一門極其注重視聽說三者合而為一的課程。作為語言類學科，課內學習固然重要，課外拓展也是必不可少的，其形式則體現在布置課外作業上。語言是人類思維的表達方式，作為載體呈現，科學布置課外作業對英語學科的鞏固與加深有著不可忽視的作用。新課程下科學設計與優化課外作業，改變應試性的“死記硬背”的要求，以“視聽說”為設計中心，為學生提高英語應用能力奠定堅實基礎。

一、以“視”注重讀寫技能培訓

作業設計在讀寫方面的體現則需要教師突出教學重點以及教學目的，減輕學生學習負擔，注重教材運用。依托教材，又要擺脫機械化的抄寫和死記硬背的慣性，科學滲透學科知識以及教學目標，設計課外作業，鞏固課內知識，及時糾正在課外作業中所體現出來的錯誤理解。例如在每個單元的第一課時Story time時，教師可以讓學生熟讀其中內容，查找其他課外相關故事內容。并書寫相關重點詞匯，還可以讓他們進行單詞拓展，增加詞匯積累量，為日后的英語學習打下基礎。但是單純地讀課文與寫詞匯會讓學生感到無比枯燥，這就需要優化課外作業實現形式了。將趣味性融入課外作業之中，要求他們課后看與本單元相關的英語視頻，嘗試跟著字幕讀出對話，也可以讓他們發揮想象，將學習的字母畫成漫畫，并嘗試用英語設計臺詞，創作屬于學生的小“話本”，并建立優秀話本展示欄，通過適當的表揚和獎勵機制來提高學生的參與熱情，在輕松愉快的氛圍之中學習和完成作業，也實現了對學生讀寫能力的培養目標。

二、以“聽”提高語言理解能力

聽是理解的重要技能之一，與讀寫說相輔相成，共同促進。多聽可以有效培養學生英語語感，讓學生在語言聽力中嘗試模仿語音語調，形成語言學習的條件反射能力和自我學習的意識，能夠在日常學習和對話交流中理解對方講話意圖和行為態度。

在譯林版《小學英語》Unit8 At Christmas學習時，可以要求學生熟練運用聽力材料，將Story time部分的聽力材料整體聽一遍，看能否聽懂大概意思理解相關內容，然后看著教材內容精聽，在句式停頓、語調變化處標注記號，并將重難點詞匯劃出，加強聯系。這種訓練方法可以準確提高學生語言感知能力。為了增加作業的趣味性，教師可以科學設計設問情境，將設問作為課外作業的一個懸念，充分利用小學生的好奇心理，引導他們帶著問題去聽材料，上交自主學習的內容和作業，提高學生學習的持久度，實現可持續性學習要求。讓學生將“聽”與“讀”相結合，分重點初步學習英語對話中的重點語音語調，提高課外作業的針對性和實效性。

教師還要認真批改作業，注重教育者和受教育者相互影響的關系，重視老師與學生之間的交流互動。這不僅僅體現在課堂上面對面交流方面，還表現為學生作業呈現情況。在實際教學過程中難免會有部分理解能力較差的學生，并不能很好完成聽力材料要求和課外要求。這需要老師的充分尊重與包容。用寬容的心態對待他們的作業完成問題，激勵孩子建立良好的學習信心，運用一些鼓勵性話語例如“Goodboy”、“Nevermind！”來激勵他們，同時針對他們的實際學習情況科學設計問題，降低學習難度，讓課外作業充分體現個性化特征。

三、以“說”激發學習興趣

英語學習的最終目的是會說英語，能夠在日常交流中理解對方說話意圖并準確回復，擁有良好的語言表達能力。圍繞“說”的課外作業設計需要循序漸進，從簡單的對話到長句對話訓練，最后通過演講來呈現學生語言運用與學習的效果。在完成單元目標時，教師可以開展讓學生家長與學生進行角色扮演的活動，分角色朗讀句子，并通過表演的形式來增強語言藝術表現力度，學會在群體中自信地表達自己的思想觀點。還可以進行拓展訓練，也就是依據教材內容，讓學生與學生之間開展對話交流，圍繞一個核心話題進行英語交流，讓他們感受到對話的樂趣，促進學生對新知識的掌握。

演講是最能體現一個人的語言功力的形式。教師可以為學生提供相關視頻，讓他們學習觀摩，準備演講材料，思考如何實現有效演講，研究如何通過英語語音語調的變化調動他人情緒，展現優秀的口語表達能力。教師將課內部分時間留給學生自我展示環節，讓演講成為學生學習英語的常態化作業，這不僅能夠提高學生的英語交際能力，還可以提高學生英語寫作水平，激發學生學習興趣。

總之，在小學英語教學實踐活動中，教師不僅要關注教材上的知識傳授，更要注重課外實踐的運用。科學設計與優化課外作業，根據學生實際情況準確布置作業，圍繞“視聽說”三個方向發散學科內容，提高學生對英語知識的掌握能力。將多種作業設計方法進行科學結合，根據每個單元不同內容匹配不同作業方式，讓多樣化的作業形式豐富學生英語學習生活，提高學生思維能力和學習能力，形成良好的學習習慣。