小學語文教學中趣味識字教學應用研究

?嚴 巧

小學語文中的漢字教學是學生學習所有知識的基礎，所以其重要程度不言而喻。但是在小學階段的教學中，因為學生所處的年齡段偏低，自控能力明顯不足，所以在進行知識教學的時候，教師若還使用傳統的教學方法進行知識的教學，就十分容易令學生感覺到壓抑，枯燥的教學方法無法為學生主動進行知識學習提供幫助，最終導致漢字教學課堂效率低下學生無法獲得更多的漢字知識。基于此，通過使用趣味識字教學方法，就能夠有效將學生的注意力集中到課堂教學中來，活躍課堂學習氛圍，令學生能夠在“玩”中“學”，獲得更多的漢字知識。

一、趣味識字教學的內涵和意義

趣味識字教學是小學語文知識教學方法的一種，根據教學大綱，低年級的學生需要學習百分之四十到百分之五十的漢字知識。在學生進行漢字學習的時候，具體的內涵為辨別、認識、記憶和實際應用等各方面的內容。而因為語文知識具備了枯燥、單一的特點，這就十分容易導致學生在進行知識學習的時候失去學習興趣，無法獲得更多的語文漢字知識，課堂效率較低、質量較差等情況。

而隨著近年來教學事業的改革深入，各種各樣的新型教學方法和教育理念得到了廣泛的應用，在這樣一個環境下，趣味識字教學應運而生，并且因為其所具備的良好優勢更是能夠為學生開展漢字知識的學習提供更多的有效幫助。開展趣味識字教學，能夠調動學生的學習興趣和學習積極性，培養學生良好的學習習慣，并且結合各種新型的教學方法來進行知識的教學，能夠發揮出素質教學的價值和作用，使學生自身的知識、能力和思維等各方面的內涵都能夠得到增長。學生能夠主動積極地進行漢字知識學習，就能夠在接下來的進一步學習中獲得更多的有效幫助。

二、趣味識字教學的開展策略

(一)培養學生的學習興趣

在進行小學階段的知識教學時，因為學生所處的年齡段較低，比較喜歡一些活潑有趣的內容，所以若是在進行知識教學時教師還使用傳統的知識教學方法，就十分容易造成學生學習興趣缺失、不主動積極進行知識學習等情況，這對開展小學漢字知識教學是極為不利的。針對這樣的情況，就需要教師選擇適合的方式培養學生的學習興趣，讓學生能夠主動積極地進行知識的學習。

例如，教師在進行《姓氏歌》的課文知識教學時，可以通過對學生進行提問“同學們，你姓什么呢？”讓學生回答“李”“林”“張”等，然后再進行提問“你們知道自己的姓氏怎樣寫嗎？”來引導至課堂知識教學中來，并且通過課文中的“木子李”“弓長張”和“口天吳”來進行漢字知識的講解，這樣一來，就能夠讓學生將自身的注意力放到課堂知識學習中，主動對教師所講解的內容進行吸收和學習。通過這樣的方法來培養學生的學習興趣，能夠有效提高學生對姓氏漢字的理解，更好地進行記憶，從而在接下來的學習中能夠提供更多的有效幫助。

(二)結合實際的生活情況

趣味識字關鍵之處在于激發出學生的學習興趣，而通過結合實際的生活來進行知識教學，就能夠為學生獲得更多的漢字知識提供更多的有效幫助。在現階段下，開展生活化的漢字知識教學基本有“猜字謎”“識字比賽”等方法，這兩個方法能夠將游戲和識字教學進行相互結合，滿足了學生的好奇心和求知欲，還能夠為學生拓寬學習漢字知識的道路，在游戲中提高自身的學習能力。

例如，教師在進行《猜字謎》的課堂知識教學時，教師可通過使用字謎“王先生和白小姐坐在石頭上——碧”“揮手告別——軍”等，讓學生通過思考來解答謎語，這樣就能夠讓學生在進行知識學習的時候感覺到趣味，通過自身的思維思考來進行解答，就能夠對這些漢字知識進行更加深刻的記憶了。

(三)多媒體工具的使用

通過使用多媒體教學方法，教師能夠將教材內容進行拓展，使學生能夠在進行知識學習的時候獲得“額外收獲”。

例如，教師在進行《我多想去看看》的課文知識教學時，可以通過使用多媒體教學工具展示一些天山、北京城的圖片或者視頻，使學生能夠直觀地感受一下升旗儀式壯觀的天安門、盛開著潔白雪蓮的天山等。這就不僅僅可以令學生在課堂知識學習上將漢字知識進行學習和吸收，也能夠對一些拓展的知識內容進行學習，認識到祖國的繁榮和美麗。通過多媒體工具的使用，學生能夠將自身的注意力放到課堂學習中來，就能夠在一定程度上提高漢字知識的學習效率了，這對學生今后的發展和學習而言是十分重要的。

縱觀全文，在進行小學語文知識教學的時候，教師應該注意使用富有趣味性的教學方法來進行漢字知識的教學，幫助學生養成良好的學習興趣和學習習慣，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，讓學生能夠在這樣的一個氛圍下對漢字知識產生興趣，主動積極地進行學習。通過趣味識字教學方法的開展，將這些原本枯燥無味的漢字知識進行趣味化的講解，就能夠抓住學生的注意力和目光，讓學生在這樣的環境下主動積極地進行知識學習，在今后的發展和學習中能夠提供更多的有效幫助。