如何巧妙運用小學語文教材插圖

?閆東霞

小學語文教材中的插圖是對課本內容的一種形象表達，在小學語文課本中插入圖片，能夠增強文章的趣味性，以此激發小學生對學習內容產生濃厚的興趣，進而在學習時變得更加高效。不僅如此，小學語文教材中的插圖能夠使課文內容更加生動形象，讓看似枯燥平淡的課本知識變得生動活潑，便于小學生對課本內容進行深入細致的理解，從而更好地進行課本知識的學習。那么我們怎樣在小學語文教學中利用教材插圖，本文就將圍繞這一問題進行探討。

一、多引導學生對教材插圖進行觀察，培養想象力

對于小學生來說，培養觀察能力對他們是很重要的。而我們恰好就可以利用小學語文課本中的插圖對他們進行觀察力的訓練。教師要在平時的課文學習中，有意識地指導學生對教材插圖進行觀察，圖文結合，多注意觀察細節，這樣可以有益于他們對課本知識內容進行深刻的理解，更好地體會到課文中各式人物的喜怒哀樂，以及他們的心路歷程，進而體會到作者想要表達的主旨，想要抒發的情感。教師指導學生多進行觀察，還可以培養他們的想象力，眾所周知，想象力是創造力形成的前提條件之一，有了想象力，小學生的創造力和動手能力也會得到相應的提高。其實，小學生的想象力本就豐富，通過教育者在教學活動中的引導，能夠把他們這種優勢放大，因為通過課本的插畫，結合課文內容，可以讓他們的思緒更加悠遠，思路更加開闊，想象力也會得到很大的提升。例如課文《小音樂家楊科》中就有相應的插圖，其中描繪了小楊科渴望得到小提琴，而膽怯地走向地主的食具間看一看地主仆人拉小提琴的過程，教師就可以在指導學生對這篇課文進行學習時，引導學生通過這幅插圖，想象一下主人公當時所處的境遇和心情，這樣能幫助他們更好地理解文章內容，體會主人公的情感，培養想象力。

二、通過教材插圖培養學生看圖說話的能力

其實課本內容的文字是對插圖的一個語言描述，教師在教學過程中可以反過來開發另外一個新思路，我們可以通過小學語文教材的插圖，看圖說話，提升小學生的語言文字的表達能力，畢竟小學生的語言組織能力不強，需要教育者有意識地進行訓練才能使小學生的表達得到長足的進步。而且，在小學語文的教學中，看圖說話的寫作也不少，所以通過教師的這種看教材插圖說話的鍛煉，可以使小學生更好地適應這種語文寫作的題型。教師可以在具體實踐中，在備課時，將教材中的插圖放在制作的PPT課件上面，讓學生在學習課文之前，讓他們觀察插圖，通過觀察這些插圖，各自談談自己能夠觀察到什么，并用一段自己的話將這些插畫上的故事或者景物口述出來。看圖說話的環節完成后，就可以讓他們打開課本，閱讀一下課本內容，看看自己之前所口述的話語情節是否和作者所描述的一樣，若是不一樣，差異又在哪里，而且可以看看作者在描述同一事物時運用了何種技巧，如何將語言寫的優美形象。通過這些訓練，不僅能夠加深小學生對于課本的理解，還能提高他們的寫作能力和語言的組織表達能力。

三、通過教材插圖提升學生的德育素質

教材的插圖還有德育功能，例如課文《燈光》的插圖，就是描繪了主人公郝副營長在進行艱苦戰斗的間隙，借助著微弱的火柴光線，在前線的戰壕放的彈藥箱上面進行學習的故事，表現了主人公無論在多么艱苦的條件下，都熱愛學習的態度。通過這個插圖，能夠激勵學生進行學習，讓他們意識到我們的先輩即使在那樣艱苦的戰爭環境下，都要抽出空隙進行學習，而現在我們生在和平年代，更加不能懈怠，只有奮發學習才能夠為祖國的建設添磚加瓦。所以那些革命先輩是我們真正要學習的榜樣，讓他們認識到現代的幸福生活的來之不易，要珍惜現在整潔干凈的教室，和藹可親的老師，熱情友愛的同學，嶄新而充滿墨香的新課本。激發他們學習的欲望，增添學習的動力。仔細想一下，或許作者寫出的作品充滿溫度，生動形象，但是可能對于理解能力還不怎么強的小學生來說，他們還往往體會不到作者字里行間的情感，體會不了主人公所面臨的惡劣環境。而通過教材上的插圖，可以令學生更加直觀地感受到主人公當時所面臨的艱苦環境，帶來視覺和情感的雙重震撼。因為小學生對于圖畫的理解相較于對語言文字的理解還是要強一些，運用插圖，可以加深小學生對于課本內容的理解，升華學生的情感。所以小學語文教材的插圖，不完全是為了書本好看，或者說是排版需要，它們在一定程度上是體現了德育的功能。

總之，教材上的插圖是有它的特殊教育意義的，它能夠豐富課本內容，吸引學生的學習注意力，激發他們學習的濃厚興趣，并通過一定的鍛煉，還能有利于提升學生各方面的綜合素質，可謂是一舉多得，所以小學語文教育者一定要重視教材插圖，不能將它棄之一旁。教師應該在進行教學活動時，意識到教材插圖是一種寶貴的學習資源，要學會充分地挖掘其價值，并將其運用到自己的語文教學的實踐活動中，豐富自己的教學內容，通過這種“插圖式”學習的教學方法，提升小學生的語言表達能力和理解力，還有他們的事物洞察力。