小學音樂教學創造教學中存在的不足及其策略方法研究

?李 笑

音樂作品是基于作曲家和作詞家對生活的想象與感悟，對人生的分析與思考，所創作出具有藝術美感且能打動人心弦的詞曲作品。對于小學生而言，他們對生活充滿好奇心和探究欲，并且具有較強的想象能力，但受限于生活經驗和情感閱歷，以及對日常生活不夠敏感，所以不能對音樂進行深入性的思考，以及創造出優美的歌曲。因此，為培養學生的音樂能力，發展學生的創造性思維，教師需要帶領學生觀察生活中的細節，思索生活中潛在的哲學道理，從而幫助學生積累經驗和收獲啟發，以實現創造音樂和豐富情感的教學目的。

一、小學音樂創造教學中存在的不足

隨著教育事業改革的推進，教學觀念的更新換代，創造教學理論得到了教師的高度重視。很多學校為培養學生的綜合素質能力，開始加強對創造教學的研究，并取得了一定的實踐成果。但對于小學音樂教學而言，創造教學方法的運用仍存在一定的不足。首先，教師對創造理論的認識不深入。由于小學生年紀太小，缺少生活閱歷，所以很多教師認為學生并不能從音樂中獲得情感體驗，所以沒必要將時間浪費在創造教學上。其次，創造教學內容滯后、單一。受傳統觀念和應試體制的影響，教師只關注學生的音樂成績，而不關注學生能力發展狀況，致使教學內容變成了“教師教什么，學生學什么”。由于缺少自主學習和創造空間，學生所學知識過于淺表化，導致創造教學只能是“走過場”，毫無教育價值。最后，創造教學基礎設施不健全。由于音樂課程地位不高，沒有足夠的人力、物力、財力支持，導致音樂教師人才匱乏，基礎音樂設備不足。這不僅限制學生音樂素養和審美能力的發展，也影響了學生對音樂的思考與創造。

二、小學音樂創造教學的策略方法

(一)創新教學方法，充實教學內容

為保證音樂教學中創造教學的質效性，教師應立足于學生音樂素養和能力的發展，深入認識創造教學的功能和效用。只有及時轉變教學思想，積極更新教學理念，創新創造教學方式，以及充實教學內容，才能使教學效果有質的提升。首先，要充分發揮學生的課堂主體作用，調動學生學習的積極性。通過整合教學資源，充實教學內容，讓學生在興趣愛好和學習需求的支配下深入探究音樂知識。其次，教師要注重拉近與學生的距離，利用生動、幽默、風趣的教學語言，營造輕松、自由、和諧的教學氛圍，促進學生在多樣化的教學方法中收獲知識和經驗。

(二)巧用信息技術，提升創造樂趣

隨著信息技術的成熟與運用，使得課堂教學變得圖文并茂、繪聲繪色。為提高創造教學水平，提升音樂教學趣味性，教師需要借助多媒體技術手段，將音樂知識內容直觀化、簡單化、趣味化，從而幫助學生集中注意力，深入思考音樂的創作過程。首先，教師可在網上搜索音樂作品相關資料，并將其整合成一個教學課件。通過在課堂上播放視頻內容，讓學生從生動的視頻動畫、作曲家的心路歷程、作詞家的生平事跡中感受音樂作品所蘊含的情感，從而增強學生創造音樂的意識。其次，教師可利用多媒體技術手段，將歌詞含義、音樂旋律、音樂節奏等直觀地呈現出來。通過讓學生細細品味歌曲，以及說出聽歌時的想法和感受，幫助學生實現對歌曲內涵的“二次創造”。

(三)構建具體情境，引導創造討論

要想從歌聲中增進情感體驗和收獲思想啟發，需要借助真實化的音樂情境進行思想和情感熏陶。通過對學生進行科學的分組，加強對音樂問題的討論，使學生在合作學習中汲取音樂知識。同時要注重鼓勵學生大膽質疑問題，說出自己的觀點和想法，使其在鑒賞和批判中提升音樂素養和審美能力。比如教師在教《讓我們蕩起雙槳》一課時，可先利用講故事的方式構建具體的音樂情境，逐步激發學生的音樂意識和創造性思維。然后以小組為單位展開學習，分析與思考歌曲中可能出現的歌詞，以及引導學生用所學知識和自己的聲音來創造曲調，促進學生在創造音樂中提高音樂素養和能力。最后教師再播放該歌曲，讓學生充分發揮想象力，用肢體語言表達歌曲中出現的聲音，從而更加深刻地記憶、理解、運用本節課的音樂知識和技能。

(四)開展實踐活動，發展創造思維

音樂知識源自生活和自然，所以要從自然和生活中挖掘教學素材。通過基于小學生貪玩、好動、好奇心重的天性，開展有探索性、創造性的實踐活動，促進學生在求知過程中提升創造素質能力。首先，教師可將課堂轉移到操場。通過攜帶音樂播放器，播放優美的音樂節奏和旋律，使學生在開闊的空間中感受音樂的魅力。其次，教師也可以采用做游戲的方式，引導學生學習音樂知識和技能。比如采用“歌曲接龍”或是“開展演唱會”的方式，使學生在游戲中學習歌曲，理解歌曲的內涵。這樣一來，不僅能增加學生學習音樂的樂趣，還能為發展學生創造性思維奠定基礎。

綜上所述，小學生正處于發展智力和發散思維的關鍵時期。通過在音樂教學中開展創造教學，不僅能幫助學生開闊眼界和積累知識，還能培養學生的創造能力，從而使學生在深度學習中實現對音樂技能的活學活用。