小學語文閱讀教學有效性的提升性策略探究

劉惠麗

(新疆昭蘇縣克西克洪納海小學 新疆 伊犁 835600)

前言

在小學語文教學中，進行閱讀教育，可以逐漸增強學生的詞匯運用能力，確保學生的綜合素質有所提升，從而為其他學科的學習創造條件。要突破傳統閱讀教育對小學語文教學的束縛，就必須合理運用科學的閱讀教學方法，幫助小學階段語文教學逐漸提升教學質量，保證學生閱讀能力有所增強，為語文素質教育的提升創造良好環境。

1.小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀教學是小學語文教學的重點，盡管廣大教育工作者對讀書教育都有較深的理解，但由于小學語文教育未能突破傳統教育教學模式的束縛，導致小學語文閱讀教育的教學質量一直難以達到令人滿意的水平[1]。總體來看，小學語文閱讀教育存在著以下2個問題：一是教學觀念落后，教學方法單一；一方面，許多小學語文教師的教學模式和閱讀教學方法非常落后，閱讀教育很難給學生帶來好的閱讀學習感覺，進而影響學生的閱讀參與。二是許多小學語文教育者沒有充分考慮到教學內容和學生的需要，閱讀教育知識陳舊，不能很好地適應社會發展；新的教學形式、新的教學理念難以滲透到閱讀教育中，若是一直使用傳統的教學方法，不光會降低學生學習興趣，還會影響教學質量，教學延展不科學；課程改革要求我們的教育工作者不能僅僅關注教科書內容，而要把一切教育知識都延伸到教學過程中，在這種延伸過程中激發和分散學生的注意力，讓學生具備思維創新能力，幫助學生在日常學習和生活中主動學習。實踐教學中，雖然教育者都很重視拓展教學內容，但許多教育者的教學延伸方式并不科學，常常造成學生“吃不飽”或“不消化”的問題，容易給學生造成學習負擔，對提高閱讀教育實效的效果也很薄弱。

2.小學語文閱讀教育的意義

所謂的小學語文閱讀課程具有很強的實用性和意義：首先，它可以促使學生提高語言技能；讀字能有效地幫助學生更好地積累知識，豐富閱歷，開拓視野，能有效地訓練和提高學生的肢體語言表達能力，增強學生創新能力和自主學習能力。其次，通過合理的訓練方法可以確保思維能力和邏輯能力有所有提升，讓學生主動接觸閱讀學習，增強此方面興趣能力，增強學生的邏輯思維活力，引導學生進行跳躍式思維，最終促進學生的自主學習。三是充分豐富了大學生的傳統文化。能以多種形式影響學生，豐富學生的文化底蘊，增強學生的個人能力，這樣才能為社會發展源源不斷的輸送人才。閱讀文本是一種包羅萬象的文化。

3.提高中小學語文閱讀課堂教育實施有效率的策略

3.1 培養學生的閱讀興趣。鑒于小學生群體本身具有的特征和特殊性，在開展小學生閱讀教育工作時，應充分考慮其個性特征、年級心理特征、興趣愛好等，盡可能選擇自己感興趣的閱讀方式，有效引導小學生愉快閱讀，游戲教學與閱讀教育相結合，能使學生更好地理解閱讀內容，在玩耍中學習，在學習中不斷增強閱讀興趣。比如，在實施《將相和》的教學中，教師可以進行一些游戲，讓學生分別扮演趙王、廉頗、藺相如等三個角色，在融合自身理解的基礎上演繹文本故事。這樣既能有效地激發課堂氣氛，又能增進大學生對教育知識的理解與印象，對學生對人物、人物特征的了解也能起到非常積極的作用[2]。

3.2 創新閱讀教育的方法。現階段，先進的教育教學方法不斷涌現，對提高教育教學效果具有十分積極的作用。因此，小學語文教師應及時轉變閱讀教育觀念，充分考慮自身實際，將先進的教學方法合理地引入閱讀教學，創新閱讀教育。如在實施《圓明園之毀》的教學中，教育者可選擇傳統的多媒體教學方式，在課堂上為全校學生播放與圓明園有關的電影、錄像等。比如，在實施《魯濱孫漂流記》的教學過程中，教育工作者可以通過展開探究式的教學方法，引導學生在課堂上分析、討論，想象如果自己在航行中遇到突發事件而漂流到一個小島上，該如何靠自己的勇氣、毅力和智慧生存下去。想像與討論能很好地鍛煉學生的語言表達能力，有利于加強師生交流與溝通，對打破目前的教育模式也能起到積極作用。

結論

總而言之，小學階段的語文閱讀教育已經可以為廣大學生的語文閱讀教育以及其它各類課程的閱讀教育學習工作奠定基礎，教育者在實踐中應充分認識到語文閱讀教育工作的意義和重要性，明確自己在語文閱讀教育工作中的角色，及時把自己的課堂還給學生，切實引導廣大學生做好閱讀教育工作，教學開展過程中，一定要明確學生的主體地位，在教學方法和教學模式方面進行創新，根據現實需求使用現代教學方法，營造良好的學習環境以及氛圍，讓學生可以快速理解深層的教學知識，確保核心素養有所提升。