翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究

張翠玲

(江蘇省宿遷市湖濱新區皂河中心小學 江蘇 宿遷 223800)

翻轉課堂的存在，不但不是讓教師卸下部分重擔，而是給予了其更多的責任。文檔、PPT、視頻的制作與處理，如何指導學生領悟正確的知識重點，在學生們存在學習差異的情況下如何調整，這讓從前只是照搬課本傳授知識的教師有了更多的重擔。本文通過三個方面介紹翻轉課堂的過程，闡述翻轉教育在小學語文閱讀教學上的教學策略。

1.將生動的視頻與課程內容相結合

在翻轉課堂當中，制作PPT或視頻是教師們常規的預課手段，其目的是為了明確本堂課所要學習的知識，讓學生在自主學習的過程中把握大概的學習方向以避免領會不到真正所要掌握的內容。整個PPT或視頻的時間短則十幾分鐘長則有半個小時，教師需控制引導時間以避免影響翻轉課堂的效果。

在視頻內容當中，需要明確幾個重要的點：

1.1 樹立明確的目標：在小學語文閱讀當中，如何把握文字中所要表達的含義是重中之重。對于小學生們而言，其對于新知識的理解能力與吸收能力正處于一個較高的水平，但他們對于世界的觀念還很模糊，很容易在不知不覺中形成錯誤的偏差。所以老師們要在課堂伊始階段作出正確的引導，確立目標。

1.2 了解閱讀的基本技巧：何為閱讀？閱讀就是通過一定的方式方法，通篇誦讀文章之后，領悟作者所要表達的思想感情。閱讀的基本要求是語速、停連、語調、重音等。在視頻內容中，教師可以簡單介紹作者的生平簡介以及當時寫作的背景，帶領學生了解作者、看清作者。

最后，教師可以將本堂課所要使用的PPT、視頻等提前發送至班級群、家長群之中，讓學生們提前預習課文，已達到更好的學習效果。

2.將想象的翅膀帶入課堂之中

對于小學語文閱讀的課本，在編寫時會考慮到小學生知識儲備與理解能力，因此不會編寫的太過復雜。但是，小學生大多都活潑好動，在課堂上常常會注意力不集中，左顧右盼、做小動作等情況屢見不鮮。因此，教師需要找到一個吸引學生們注意力的方向來保證課堂秩序與學習質量，通過帶領學生們想象課文內容，插上想象的翅膀去學習，會取得良好的效果。

少年階段正是人思維最活躍、好奇心最強的時候，對于外界未知的事物總是抱有極大的興趣，而自身經歷的缺少更會使他們探索新的東西。所以，教師創設情景教學、讓學生們通過扮演文中不同的角色，進行對話甚至情景劇的演出，進一步理解文章，也可以使學生全身心投入本次的學習當中。

在課堂上的學習交流過程當中，教師應以平等的姿態與學生交流。既要教授文章中所需要掌握的知識點，包括字、詞、段落、語法等，還要將其中所要表達的情感以及延伸出來的思想傳遞給學生。為了幫助學生深入探究，教師就不能把視角僅放在文本上，要多角度、多層次的搜集相關的資料，和學生平等的對話，和他們共同完成探究的過程，對文本的質疑與補充，教師要引導學生獨立完成。

3.傳不習乎

曾子說過：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”其中最后一句話就是講的每日的知識是否多次溫習，這對于每個階段的學生而言都是十分重要。

在翻轉課堂的教學模式當中，學生通過老師的引導自主學習后，必然對于所要掌握的知識內容有了深刻的了解，但是了解并非完全掌握，知識的存儲是需要短時記憶的不斷重復才能夠進入到長時記憶中去。所以，教師在帶領學生上完整節課后，要給學生們留下復習的作業，以便更好地完成閱讀任務。最后，教師可以與學生家長進行深入的交流。翻轉課堂的教學模式是近年來所新興的一種教育方式，在整個執行階段還需要進一步改進。家長們是學生學習的堅實后盾，對于學生的引導效果不亞于教師。因此，家長需要監督學生課后復習本日所學的內容，預習明日所要學習的新內容，甚至可以逐步引導學生泛讀一些高深的文章，加強孩子的理解閱讀能力。

4.總結

小學語文閱讀是學生整個教育生涯中最為基礎、也很重要的一個部分。語文閱讀不僅可以讓學生更好地了解母語，了解語法結構和積累更多的詞匯量，還可以樹立正確的價值觀與人生觀。翻轉課堂順應現代的教學方式，創新了教育觀念，克服了傳統課堂“填鴨式”教育的弊端。但同時，翻轉課堂也面臨著教師引導困難、家長不理解、學生領悟度不夠等各方面的挑戰。因此小學語文教師更應該抓住機遇、迎接挑戰，努力更新教學觀念，克服翻轉教學的弊端，讓它在實踐中逐步完善，讓小學語文閱讀教學課堂充滿生機與活力，在翻轉中出彩。