小學語文教學中創建學習共同體的研究

宋春囡

(浙江省紹興市越城區蕺山中心小學 浙江 紹興 312000)

1.創建語文學科學習共同體的重要作用

1.1 激發學生自主探究的意識。根據新課程改革的要求，在小學語文教學中要提升小學生自主探究的意識和能力，培養小學生的自主探究意識。由于當前小學教學中許多教師對學生自主探究意識對語文教學的價值沒有很好的認知，所以要將學習共同體的教學方式融入到小學語文教學中，激發學生自主探究的意識，改進過去傳統單一的教學形式。

1.2 培養濃厚的學習興趣。小學語文與我們的生活存在著重要的聯系，如果將我們的生活融入到小學語文學習中，可以更好的調動小學生對語文的探究興趣；教會可以創建學習共同體，改進當前的教學和學習形式；語文學習要在學習共同體的幫助下進行，利用多種多樣的教學手段和學習方式激發學生學習興趣；在學習共同體的范圍內，教師可以利用信息化教學方式，搜集與我們生活相近的學習素材，進而為學生創建生活學習環境，讓學生快樂輕松的學習語文，從根本上讓學生喜歡上語文。

1.3 拉近彼此間的距離。語文教學的目標是提高學生的人文素養；要建立在培養小學生人文情懷的基礎上提升小學生的語文水平；所以在現在的語文教學中，創建學習共同體的方式可以更好的促進教師和學生之間的關系，創建良好的人文關懷氛圍；在學習共同體中包括許多豐富的元素，所以在其中不能缺乏教師和學生之間的良好關系和共同參與；可以促進全體學生的交流和溝通，拉近之間的和諧關系[1]；即使在語文學習中遇到難以解決的問題，學生們也會在共同交流和探討中找出解決的方法，分享自己的問題觀點，接受其他學生的見解和觀點，促進自我的成長。

2.構建學習共同體的有效方法

創建共同體的目標就是為了促進相互之間的合作和交流，提升小學生自主學習語文的意識；所以在現代的語文教學中教師可以把班級的學生分成不同的小組，利用小組合作的方式體現出小學生在學習上的優勢；所以在當前的語文教學活動中，教師和學生可以利用下面幾點創建學習共同體。

2.1 提升學生獨立思考認知。當前，許多小學生在進行語文學習時依然會出現畏難和逃避困難的情況；其中的主要原因是語文教師沒有利用可行性的方案引起學生獨立思考的認知；要想改善這種情況語文教師需要運用多種多樣的方法和思路鼓勵學生進行大膽的探索，并且對于他人的語文見解和觀點要有正確的判斷能力；當碰到不同觀點時，小學生要學會耐性的聽他人講解，之后給出自己獨特性的見解；語文教師一方面要鼓勵學生對語文問題上進行大膽的嘗試和探索，還要引導學生學會傾聽別人的觀點和建議，繼而創建良好的語文環境。

2.2 促進師生之間的交流。學習共同體的建立就是為了促進之間的學習和交流[2]，在課堂教學中如果沒有很好的交流，那么創建學習共同體也就失去它的價值；在當前的小學語文實踐中，有部分學生還是不敢大膽的說出自己的觀點和看法，語文教師可以根據小學生的情況進行耐心的鼓勵和引導；在教師的鼓勵好引導下，小學生可以根據自身的語言來對語文問題進行描述；同時在班級內部進行討論時也會涉及到學習小組的討論，在小組探究學習的情況下促進教師和學生之間的關系。

2.3 合理劃分學習小組。在近幾年來，小組合作探究的形式受到教師的喜愛和重視；與傳統枯燥單一的語文傳授相比，這種形式的學習方式體現出更好的效果；在語文課堂教學中，語文教師可以將班級的小學生分成若干個小組，并且讓小組內的成員具有語文學習的興趣；在對學習小組進行劃分的情況下，可以凸顯出改善語文教學方法的效果，并且還能調動小組成員的學習熱情和合作的興趣。

2.4 構建科學的評價體系。學習共同體的建立不能缺少相應的評價模式，評價模式中包括學生之間的相互評價，教師和學生之間的評價，和其他的評價方式；在當前的語文教學中，有些教師對學習共同體的評價所忽視，所以很難創建出有效的教學改進方式；要想更好的改變當前的情況，語文教師必須要用多樣化的方式來評價學習共同體，利用學生互評和教師學生之間的評價方式來提升語文學習的評價效果；語文學習共同體中要融入多元化的內容[3]，要把重點落實在提升學生課堂合作意識，掌握語文學習方法，培養學生的人文精神上；因此語文課堂的基礎要與課堂評價流程相互融合；在針對不同的語文學習教學內容時，也要運用相對的課堂評價，這也是體現差異性的重點；在過去的教學模式中，語文學習變現出單一枯燥的狀態；在語文教學中，教師常常會把語文的原理直接傳授給學生，學生也處于被動的接受知識狀態，教師和學生之間也缺少交流，利用創建學習共同體可以從根本上完善課堂的教學路程，其中的原因是，學習共同體創建的初衷就是促進師生之間的共同交流，對于那些表面文章要全面的拋棄；所以在未來的小學語文課堂實踐中，要重點關注學習共同體模式，根據語學習和教學的實際情況構建語文學習共同體；促進教學和學習的發展和完善。