課外閱讀，讓閱讀變成悅讀

孫云麗

(河北省廊坊市廣陽區(qū)北旺鄉(xiāng)大棗林中心小學(xué) 河北 廊坊 065000)

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解的體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1.從與學(xué)生展開對話，豐富學(xué)生的閱讀實踐

“課內(nèi)得法，課外得益”，這句話說的非常有道理。小學(xué)生的課外閱讀一他自己的個性，隨意性很大，不利于控制。這些因素要求我們老師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們較好的閱讀習(xí)慣。

首先，老師要依托語文教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，拓寬課內(nèi)處閱讀的渠道。在我的實際教學(xué)中，我常常是以語文教材為根本出發(fā)點，按自己擬定的計劃去拓寬小學(xué)生的閱讀范圍，采用逐步擴大、教材對照、師生薦讀等方法使學(xué)生拓展知識面。例如，在上《新型玻璃》這課時，首先布置小學(xué)生查閱與本課有關(guān)的文章、書籍、資料等。學(xué)生在查閱資料的時候，學(xué)到了更有趣的知識，讀了他自己更感興趣的文章，這樣學(xué)生閱讀興趣就大大的增加了，他們在課堂上的發(fā)言也激烈了。例如有的同學(xué)會說：“我想要做一輛汽車，它是這樣的：它可以飛上天空、可以潛入底水、還能飛向太空，尋找新世界。”還有的同學(xué)說：“我想發(fā)明一套智能發(fā)電系統(tǒng)，在高速公路上，汽車行駛中車輪和地面摩擦?xí)l(fā)電，把這些電收集起來供高速公路邊上的路燈和服務(wù)區(qū)用電。”學(xué)生各種富有新意的想法如泉水般噴涌而出。學(xué)生在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀一讀原文或相關(guān)的書，就會使知識融會貫通。

其次，各種課外書的有效閱讀法是不相同的，要根據(jù)不同文章的體裁，運用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，從怎樣讀童話、寓言、小說、連環(huán)畫、優(yōu)秀作文、科普讀物等進行分類指導(dǎo)。閱讀策略主要有：預(yù)測、推論、詮釋、連結(jié)、摘要、提問、圖像化、視覺化、做筆記、整合資訊、思維導(dǎo)圖等。把這些閱讀策略進行分析和整理，選擇既適合學(xué)生又適合讀物的策略，教給學(xué)生，讓他們在閱讀中輕松的運用這些策略，把書讀董，讀透。

最后，加強閱讀步驟的指導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時，一篇文章大體可分三步：第一步看體裁，第二步選閱讀策略，第三步，做摘記。這樣就能很的讀完一本書，并能領(lǐng)悟作者的思想感悟和表達方法。

2.對學(xué)生閱讀精心指導(dǎo)，擴大閱讀范圍

首先，課外書是包羅萬象，良莠不齊的，不是所有的課外書都適合學(xué)生閱讀，而且農(nóng)村學(xué)生的購買力也很有限。所以，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況向?qū)W生作好讀物推薦工作。我一般從以下幾個方面入手:(1)好書相互讀。有條件的同學(xué)買了好書以后，同學(xué)相互讀，互相交換或借閱。或給學(xué)生辦理市讀書館的讀者證，讓學(xué)生在休息日去圖書館讀好書，書的范圍也廣，讀書氛圍也濃厚。(2)推薦書籍與教學(xué)相關(guān)。把課外閱讀作為語文閱讀課堂教學(xué)的延伸。推薦讀物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如學(xué)習(xí)完了王熙鳳的人物描寫，可以讓學(xué)生讀一讀《紅樓夢》。(3)把學(xué)生閱讀的結(jié)構(gòu)多樣化，在實際中大膽的把雜志、小說、影視、報紙等語文信息引入語文課堂，豐富教材內(nèi)容。

其次，要輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記或摘要。課外閱讀要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書必動筆的良好習(xí)慣。讀書筆記的形式有很多，摘抄型：把好的詞句摘抄下來，提綱型：在讀過一本書后，把其中的要點以提綱的形式寫下來，這也是利用思維導(dǎo)圖的初級形式，熟練后，可直接用思維導(dǎo)圖來讀書寫提綱。還有想象型：主要是續(xù)寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這也是閱讀策略“推論法”的初級形式，我們通過這些方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

3.開拓閱讀資源，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量

課標(biāo)指出“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”絢麗多彩的鄉(xiāng)土文化就是我們農(nóng)村小學(xué)語文閱讀上的鮮活教材。老師在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了課內(nèi)文章以后，要找準(zhǔn)閱讀的切入點，順勢利導(dǎo)引入本地的鄉(xiāng)土教材學(xué)習(xí)，這樣不但豐富了課程資源，活躍了小學(xué)生的思維，而且還拓展了學(xué)習(xí)的閱讀空間，增加了他們語文上去實踐的次數(shù)，弘揚了本地鄉(xiāng)土的文化。所以，語文教學(xué)不是在四堵圍墻的物理空間中進行的。首先，學(xué)校要通過家長會或家訪的形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生知識經(jīng)驗、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要性，要求學(xué)生家長多帶孩子到書店幫助學(xué)生選擇合適的書籍。讓家長努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。其次，學(xué)校多鼓勵學(xué)生在學(xué)校建立和圖書室和圖書角中多選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，老師組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生有課外閱讀的樂趣。

總之，書籍是人類進步的階梯。在小學(xué)階段，正是核心素質(zhì)全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生在書的海洋時遨游，讓學(xué)生在閱讀知識的滋潤下健康成長，我們必須充分認(rèn)識課外閱讀的地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開辟課外閱讀的新天地，從“閱讀”走向“悅讀”。