高職體育教學中激勵教育的運用分析

李元博

(河南工業貿易職業學院 河南鄭州 450000)

在不斷提高我國高職體育教育教學水平的過程當中，教學方法和教學形式的不斷改進能夠使學生更樂意參與到課堂互動中，也能夠很好地提升課堂教學效率。

1 當前高職體育教學現狀

當前，在我國高職教育不斷推進過程中主要存在以下三大問題。

首先，學生對于體育學習的自覺性比較差，學生認為體育鍛煉就是流汗、曬太陽。因此，越來越多的學生以請假的形式拒絕參與體育課，還有部分學生因喜愛電子游戲而不樂意積極地參與到體育運動當中。學生對于體育學習應當要樹立一定的自覺性，高職體育教學的設立是為了讓學生在日常學習的過程當中能夠有更多的機會接觸自然、與同學開展交流。

其次，高職院校的體育課程設置過于單調。在當前高職體育教學的過程當中，體育課程的教學內容大多是單一的室內體育活動，這樣的課程使得學生的興趣不能被充分調動，因此，需要在教學過程當中不斷完善課程內容[1]。

最后，畏難情緒的影響使得部分運動能力較差的學生害怕在全班學生面前參加體育運動。這部分學生對體育課較為抵觸，尤其是需要在全班同學面前做示范時。

2 激勵教育在高職體育教育中運用的意義

2.1 提升學生的運動興趣

激勵教育在高職體育教學中的運用，最明顯的作用是調動學生的學習積極性。激勵教學，使學生更好地發現自身的優點和特長，更樂于投入到體育學習當中[2]。在高職體育教學的過程當中，激勵教育的開展，應當結合每一個學生的實際情況進行不同的激勵。教師也應當融入到學生群體，開展一些學生較為喜歡的運動項目，從而更好地調動起學生的參與興趣。

2.2 明確學生的特長

在高職體育教學當中，心理教育有利于學生發現自己的特長。教師在教學的過程當中通過激勵教育，鼓勵學生參與以前不敢參與的課堂活動，進而使學生更好地展現自我、發現學生的特長。因此，教師在開展教學時，應當有明確的目的性與針對性，更好地發掘每一個學生的特長，并鼓勵學生不斷發揚自身的特長，實現學生綜合能力的提升。

2.3 使學生樹立良好的體育觀念

激勵教學的開展不僅能夠使學生更好地參與到體育活動當中，同時也能夠讓學生對體育活動本身產生興趣[3]。在開展體育教育的過程當中，激勵教學能夠使學生對體育運動有更多的認識，也能夠讓學生獲得信心，進而樹立良好的體育運動觀念。

3 運用激勵策略應遵循的原則

3.1 因人施教

因人施教是指教師在開展教學時，應當注重學生之間的個體差異性，要充分發掘每一個學生的特點。學生由于受年齡、心理和成長環境等諸多因素的影響，在體育活動方面表現也各不相同，因此對于不同的學生應當采取不同的方法來進行合理的引導。例如，對于體育成績較差的學生應當注重他們的經驗，而對于成績中等的學生應當要注重鞭策，對于成績較好的學生應該嚴格要求。不同的學生對體育學習也有不同的需求，要根據不同學生的學習需求來進行教育方法的選擇。

3.2 及時激勵

教師在開展激勵教育的過程當中，應當把握好時機，學會在合理的時機給予學生更多的激勵，這樣才能夠最大限度地發揮激勵教育的作用。如果教師的激勵不及時，就很難發揮其肯定與鞭策的作用。在學生努力嘗試挑戰有難度動作時，教師應當不斷地激勵學生；在順利完成動作之后，也要進行合理的表揚，通過這樣的方式，讓學生更多地體會到教師對學生的深切關懷。

3.3 不斷強化

學習并不是一蹴而就的過程，激勵教育的開展也是如此[4]。一兩次的激勵并不會讓學生發生質的轉變，因此教師需要在潛移默化中，不斷強化學生的認知，不斷地培養學生的自信心。

3.4 適度激勵

凡事皆有度，激勵的過程也是如此。教師激勵的目的是為了鼓勵學生突破自我。正因如此，激勵目標的設定需要根據每一名學生不同的學習需要進行安排。如果目標過高，學生很容易受畏難情緒而放棄；而目標太低，學生能夠較為輕易地完成，此時的激勵教育只會使學生產生驕傲自滿的情緒，不利于學生后續的學習。

4 激勵教育在高職體育教學中運用的策略

4.1 有效培養學生的體育精神

在高職體育教育的過程當中，首先，教師要注重對學生體育信心的培養。一些學生對體育課程有厭惡、抵觸心理，教師應當充分重視這部分學生的心理，要對他們進行合理的疏導，引導他們消除消極的情緒。隨著互聯網的日益普及，當前越來越多的學生沉迷于網絡，無法自拔，這也直接導致學生對體育鍛煉的興趣大幅下降。學生對體育運動存在抵觸情緒，可能是由于運動量消耗較大的原因，還具有一定的危險性。教師在開展課堂教育的過程當中應當要消除學生對體育運動的抵觸心理，開展適宜、適度的體育活動，以輕松歡樂的氛圍引導學生參與到體育運動當中。

4.2 注重優點發展

每個學生都有其自身的特點，教師應當充分重視每一名學生的優點，并充分發揮這些優點的優勢。教師應當在日常的體育活動中，應充分發掘每一名學生不同的專業特長。例如，在開展1000m跑或者800m跑的過程中，部分學生的體力較好，或者部分學生的爆發力較強，可以針對這種情況，對每名學生的優點進行發掘，并將這種優點不斷放大。教師也應當對學生的興趣愛好有一定的了解，每個學生都有自己的興趣項目，教師應當與學生開展充分的溝通和交流，使學生由被動地參與體育鍛煉過渡到主動參與體育鍛煉。例如，在課堂互動的過程中，了解到許多學生喜歡籃球，在熱身活動之后，教師可以向班上的學生傳授一些籃球技巧，組織學生開展籃球比賽，同時教師也應與學生一起參與到活動當中，這既拉近了師生的距離，同時又很好地提高了學生參與體育運動的積極性。

除了教師發掘學生的優點之外，學生自己也應樹立充分的自信，充分地發掘自身的優點，與其他同學進行對比，互相進步。當前，許多高職學生的身體素質較差，這與其長期的生活習慣息息相關，教師應當鼓勵學生分享自身的興趣愛好及日常活動，這樣的方式既能夠讓學生建立起友好的同學關系，同時也能夠為學生培養新的興趣愛好提供可能。

4.3 注重缺點的改進

除了對學生的優點進行發掘，同時也需要積極地發現學生在體育活動過程當中存在的缺點。最普遍的問題便是學生體質下降，這很大程度上是由于越來越多的學生沉迷于網絡，導致戶外活動時間較少，以及不規律、不健康的生活方式導致體質的下降。對于學生而言，高職院校在發現其缺點的過程中，應當保持一顆寬容的心態，要幫助學生積極地改掉缺點。

首先，應當幫助學生從心理進行改善。許多學生不愿意走出網絡世界，心理疏導能夠使學生充分地認識電子產品的弊處與體育運動的利處，幫助學生逐步改善生活習慣。其次，要注重體育精神的培育。部分學生對體育運動有一定的抵觸情緒，在開展體育活動的過程中，不可避免地會產生一些負面感受，如呼吸困難、肌肉疼痛等，教師要采用合理的方法來營造較好的課堂氛圍，從而更好地激勵學生參與到課堂活動當中，這也能轉移學生對疼痛的注意。

4.4 讓學生體會到自身取得的進步

要想成長，學生就需要對自身有正確的認識。在體育教學的過程中，學生要能夠充分地發現自身的優缺點。教師所做的也便是通過激勵教學，使學生不斷地發現自身的優點，進而讓學生在學習生活中能夠更好地發揮自身的優點，提升學生的積極性。教師應激勵學生充分發掘自身的進步，這都將成為學生在今后體育學習和生活過程中的重要激勵因素。量變引起質變，學生一點一滴的進步最終會引起自信心的提升及生活面貌的改善[5]。

此外，還應當鼓勵學生進行共享，讓學生在相互交流過程中相互激勵。學校的學習生活是隨著團體進步而不斷展開的，教師在課堂教學過程中，應引導學生參與到團體活動中，在團體活動中相互交流，有利于學生與學生之間隔閡的消除。同時學生也能夠在與他人交流的過程中，更多地了解到自身的優缺點。同時，知識增長與技能進步的共享也是在激勵教育開展過程當中重要的方式[6]。教師可以通過量化的形式引導學生，對自身及班集體有直觀的認知，如學生的課堂表現評分、班級在學校賽事中的成績等。這樣的激勵方法，能讓學生更加清楚地認識到自身所具有的巨大潛能，也能夠激發起學生更強大的自信力[7]。

5 結語

在高職體育教育開展過程當中，激勵教學方法的融入對于提升教學效果及學生的參與積極性和熱情具有重要作用。在開展激勵教學的過程中，教師要注重每一名學生的個性化需求，根據不同學生的需要，開展相應的激勵教學內容，幫助學生更好地認識自我，提升學生的團隊意識和自信心，對學生今后的成長具有重要意義。