新形勢下如何做好幼兒心理健康教育

?王寶飛

近些年，人們的生活水平逐漸地提高，與此同時人們也越來越重視心理健康問題。幼兒時期是人的成長與發展的關鍵時期，很多在心理方面存在疾病和障礙的人，都可以追溯到幼兒時期。由此可見，幼兒心理健康教育迫在眉睫。因此，新形勢下，幼兒園在開展教育教學活動的過程中，必須對幼兒心理健康教育引起足夠的重視。

一、幼兒心理健康

一個擁有健康心理的幼兒，對周邊的事物比較關注，并且喜歡和身邊的小朋友分享自己的想法，并且具有很強的環境適應能力，不懼怕失敗，掌握一定生活自理能力，喜歡自我表現，樂于幫助病人，同時還具備一定的自我約束能力和評價能力。一個心理健康的人具體表現如下：第一，能夠正確的、客觀地認知自我。面對問題時，能夠從多個角度進行客觀地分析，不管自己處于順境還是逆境，都會用積極的心態去應對，對待任何事情和事物都有一顆積極向上的心。第二，肯定自我。有明確的人生規劃，清楚自己的生活目標，對生活充滿動力和希望。第三，善于與他人交往。當與周邊的人和事物相處時，一旦出現問題或者困難，能夠正確地看待，并懂得換位思考，及時地解決問題。第四，具有較強的適應能力，對各種環境都能夠積極地適應，并將自己的優勢充分展現出來。幼兒階段是一個人形成健康心理的重要基礎階段，新形勢下，幼兒心理健康教育勢在必行。

二、新形勢下開展幼兒心理健康教育的有效途徑

(一)加強與幼兒之間的交流，深入了解幼兒

并不是所有的幼兒都十分的開朗、活潑，喜歡與他人交流，也有一些幼兒不善于溝通，很少會和老師表達自己的想法[1]。因此，新形勢下幼兒教師在開展心理健康教育的過程中，應該把握一切時機加強與幼兒之間的交流，并鼓勵幼兒將自己的思想感情大膽地表述出來，同時根據不同性格特點的幼兒采取不同的方式給予其恰當的指導和幫助。只有深入地了解了幼兒，才能夠使得心理健康教育更具針對性。除此之外，幼兒教師還應該多和幼兒談心，這也是非常好的一種心理健康教育方式。通過與幼兒談心，下課時及時了解幼兒的心理動態，掌握幼兒存在的一些不夠健康的心理，再采取具有針對性地策略對幼兒的心理進行有效的調節，幫助幼兒糾正不健康的心理，促使其逐漸地形成良好的心理素質。

(二)尊重每一名幼兒，給予其足夠的關心與關愛

作為一名合格的幼兒教師，必須時刻謹記雖然幼兒年紀比較小，不管是在思維能力上還是行為能力上都與成年人之間存在較大的差距，但是也必須尊重幼兒的人格，尊重每一名幼兒，并做到平等對待[2]。通常情況下，幼兒教師在評定一名幼兒品行時，會將其是否尊重師長作為首要條件，但是幼兒教師也應該反思一下，自身是否有足夠的尊重幼兒。尊重幼兒的行為表現主要包括：尊重幼兒的勞動成果、尊重幼兒的人格、尊重幼兒的隱私等。那些在心理上存在問題和障礙的幼兒，一般都感受不到自己存在的價值。這些幼兒通常只有當別人接受自己時，才會肯定自己并接受自己。幼兒雖然年齡較小，但是其也有自己的自尊，所以，幼兒教師一定盡可能地不要當著眾人的面批評幼兒，尤其是那些心理存在問題或者障礙的幼兒，更加需要堅持做好引導，盡量不使用批評性和否定的語言。經實踐表明，只有幼兒教師足夠尊重幼兒，幼兒才愿意敞開自己的心扉與其進行談心，這樣實施的心理健康教育才能夠達到一定的效果。

(三)將心理健康教育貫穿到幼兒園活動中

新形勢下，幼兒教師在開展幼兒心理健康教育的過程中，應該以幼兒群體的實際需求為主要切入點，將心理健康教育貫穿到幼兒園活動中，將其作為幼兒教育的一項重點任務來完成，以此幫助幼兒形成一個健康的心理素質，這對幼兒以后的成長與發展來說十分的重要[3]。例如：幼兒教師在組織幼兒開展《洋蔥頭的故事》表演時，可以引導幼兒通過對這一故事的表演，了解主人公“洋蔥頭”以及其他幼兒成長的故事，對幼兒的心理進行正確地引導，從而達到更好地心理健康教育效果。與成年人相比，幼兒的思維方式存在很大的不同，在實際開展心理健康教育的過程中，幼兒教師一定不要以成年人的角度設計心理健康教育活動，而是應該從幼兒的角度，根據幼兒的認知水平設計活動的內容，這樣更加有助于幼兒興趣的激發，更加有助于心理健康教育目標的實現。

綜上所述，新形勢下，幼兒心理健康教育的實施具有非常重要的意義，幼兒教師在開展教育教學活動的過程中，必須對心理健康教育引起足夠的重視，并通過各種行之有效的途徑加強心理健康教育的實施，以此促使幼兒形成一個健康的心理。