關(guān)于中職會計模擬實訓教學的幾點思考

陳晨茵 福建省莆田職業(yè)技術(shù)學校

引言

會計專業(yè)實踐性比較強，學生需要熟練操作財務(wù)管理軟件，填寫和整理會計憑證，計算企業(yè)各項收支情況和稅務(wù)繳納金額，處理公司賬目問題，對學生綜合處理能力要求比較高。中職會計專業(yè)教師要不斷深化會計模擬實訓，根據(jù)企業(yè)會計崗位技能設(shè)計實訓項目；開展校企聯(lián)合實訓，邀請企業(yè)會計擔任實訓指導教師來一對一指導學生會計實務(wù)操作；積極開展信息化教學，優(yōu)化財務(wù)管理軟件教學，讓學生掌握金蝶、用友和財務(wù)共享中心操作技巧；成立名師工作室，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升會計專業(yè)教師自身實踐能力，為優(yōu)化會計模擬實訓教學奠定基礎(chǔ)。

一、新時期中職會計專業(yè)模擬實訓教學中存在的問題

（一）校企合作沒有延伸到會計模擬實訓教學中

中職會計專業(yè)雖然開設(shè)了模擬實訓課程，但是教材中一些知識點和當前企業(yè)會計準則和會計崗位技能不太貼合，導致會計模擬實訓和就業(yè)存在脫軌，這也會影響學生崗位技能提升。例如會計模擬實訓中還在沿用傳統(tǒng)的會計準則標準，但是隨著2020年新會計準則的頒布，企業(yè)會計職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初級會計考試內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，但是會計模擬實訓卻沒有意識到這一點。

（二）會計模擬實訓形式比較單一

中職會計專業(yè)模擬實訓主要采取“演示+練習”的方式，一般由教師先進行操作演示，再安排學生進行獨立練習，教師最終考核學生實訓成果。這種模擬實訓教學模式忽略了對學生練習過程的指導，一些學生對操作流程不太清楚，在獨立練習過程中狀況頻發(fā)。例如教師在財務(wù)管理軟件操作中只是演示了入賬、出賬和賬目核算流程，但是并沒有詳細演示軟件功能板塊操作，很多學生還是無法獨立操作財務(wù)管理軟件。

（三）教師自身實踐能力有待提升

中職會計專業(yè)教師大都是畢業(yè)后直接任教，具備企業(yè)會計管理經(jīng)驗的教師比較少，雖然這些教師掌握了財務(wù)管理軟件操作、財務(wù)審計和財務(wù)管理等技能，但是企業(yè)會計崗位“實戰(zhàn)經(jīng)驗”比較少，這會無形中影響會計專業(yè)模擬實訓教學開展。例如教師對企業(yè)財務(wù)共享中心系統(tǒng)操作不太了解，只是了解基本架構(gòu)，但對各個部門職能和財務(wù)共享數(shù)據(jù)處理不太精通，無法把這些最新的財務(wù)管理理念傳遞給學生。

二、中職會計專業(yè)模擬實訓教學新策略

（一）立足會計崗位技能，精心設(shè)計實訓項目

中職會計專業(yè)教師要關(guān)注企業(yè)會計崗位技能，結(jié)合企業(yè)用人需求和最新會計準則來設(shè)計模擬實訓教學項目，實現(xiàn)模擬實訓教學和崗位技能的“無縫銜接”。例如教師在會計憑證管理和賬簿管理模擬實訓中，可以分別設(shè)立會計、出納和會計主管三個角色，設(shè)計憑證填寫和審核、賬簿登記、出入賬登記和財務(wù)審核等項目，讓學生獨立完成憑證和賬簿管理。企業(yè)會計實務(wù)中憑證可能會出現(xiàn)錯誤，教師要在模擬時選項目中設(shè)計一些“小失誤”，學生需要找出憑證中存在的錯誤，例如原始憑證金額和日期是否準確、憑證簽名是否合理，憑證和賬簿金額是否相符等，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹求實的工作習慣，讓學生掌握會計憑證填寫、憑證審核、賬簿制作和審核等崗位技能，讓學生盡快熟悉企業(yè)會計崗位職能，全面提升學生崗位勝任能力。項目化教學凸顯了學生在會計模擬實訓中的主體地位，把會計模擬實訓內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實訓項目，指導學生獨立操作，提升學生會計實務(wù)操作能力。

（二）開展校企聯(lián)合模擬實訓，提升學生崗位勝任能力

中職學校要把校企合作延伸到會計模擬實訓教學中，邀請企業(yè)專業(yè)會計師和財管主管參與模擬實訓教學，讓他們把企業(yè)最實用、最新的財務(wù)管理理念融入會計模擬實訓中，提升學生的崗位勝任能力。例如教師可以和企業(yè)會計師聯(lián)合開展財務(wù)共享中心模擬操作教學，借助企業(yè)財務(wù)共享中心模擬操作系統(tǒng)開展教學，企業(yè)會計師根據(jù)崗位技能制定模擬實訓項目，教師和會計師一起指導學生的模擬訓練。例如企業(yè)會計師演示財務(wù)部、銷售部、行政部和財務(wù)總監(jiān)賬號操作流程，例如銷售部門如何提交數(shù)據(jù)和報銷審核，會計如何盤點企業(yè)當日收支情況，審核各個部門報銷憑證，出納則是要盤點現(xiàn)金支出和各個部門消耗，審批報銷手續(xù)，財務(wù)總監(jiān)負責審核當日財務(wù)報表。企業(yè)會計師要演示財務(wù)共享中心各個功能板塊操作，介紹會計、出納和財務(wù)總監(jiān)職能，為學生演示賬套的生成、財務(wù)報表制作和憑證審核。學生可以根據(jù)會計師演示進行操作，教師可以協(xié)助會計師進行模擬指導，指導學生嫻熟操作財務(wù)共享模擬平臺操作，讓學生盡快掌握財務(wù)共享和智能管理理念，提升中職會計專業(yè)就業(yè)競爭力。

（三）實施信息化模擬實訓，提升學生信息化素養(yǎng)

中職會計專業(yè)教師要積極開展信息化模擬實訓，一方面要細致講解金蝶、用友兩大企業(yè)財務(wù)管理軟件操作流程，另一方面要運用微課錄制操作視頻，更好地指導學生課下自主練習，從而提升會計模擬實訓教學效果。例如教師可以積極利用“雨課堂”開展線上教學，詳細演示金蝶和用友軟件操作流程。教師可以錄制預(yù)習微課，并把微課上傳到“雨課堂”課程群，學生登錄后可以自主下載預(yù)習模擬實訓內(nèi)容，并布置線上模擬操作任務(wù)，學生在手機或電腦上進行模擬操作，“雨課堂”系統(tǒng)可以記錄學生操作步驟，并自動打分。教師可以在線上教學中詳細講解如何建立賬套，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)需求建立相應(yīng)的賬套，并導入相關(guān)會計憑證，利用金蝶或用友系統(tǒng)智能化審核會計憑證，并演示定期對賬、結(jié)賬和轉(zhuǎn)賬，并利用軟件制作各種財務(wù)報表，提升學生財務(wù)管理軟件操作能力。學生可以在課下回看教學視頻，復習財務(wù)管理軟件操作流程，還可以在“雨課堂”平臺和同學、老師進行互動，討論財務(wù)管理軟件操作中遇到的問題，進一步提升學生課下自主模擬實訓效果，提升學生信息化素養(yǎng)。

（四）成立會計名師工作室，培養(yǎng)“雙師型”教師

中職學校要聯(lián)合企業(yè)成績會計專業(yè)名師工作室，邀請企業(yè)注冊會計師、財務(wù)總監(jiān)和當?shù)貢嫀焻f(xié)會成員加入名師工作室，鼓勵中職會計專業(yè)教師向企業(yè)會計師學習，打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。中職學校可以定期組織名師工作室座談會，邀請企業(yè)注冊會計師講解新會計準則，講解注冊會計師考試備考技巧，鼓勵中職會計專業(yè)教師考取注冊會計師，不斷提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還可以向企業(yè)會計師學習會計技能，例如財務(wù)共享中心操作、智能財務(wù)管理理念和職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷提升教師自身會計實務(wù)處理能力，落實“知行合一”教學理念，促進教師個人成長。中職學校要支持名師工作室發(fā)展，定期組織會計專業(yè)教師沙龍會，讓企業(yè)會計師分享財務(wù)管理案例，掌握例如企業(yè)網(wǎng)上稅務(wù)申報、財務(wù)審計等技能，不斷學習新的財務(wù)管理理念，促進中職會計專業(yè)教師成長，打造專業(yè)化會計專業(yè)“智囊團”。

結(jié)語

中職會計專業(yè)教師要積極學習財務(wù)共享、智能財務(wù)管理和會計職業(yè)道德規(guī)范，優(yōu)化會計模擬實訓，根據(jù)企業(yè)會計崗位技能設(shè)計模擬實訓項目，設(shè)計財務(wù)管理軟件操作、財務(wù)共享中心模擬操作實訓項目，融入企業(yè)會計崗位技能實訓，邀請企業(yè)會計師講解崗位技能和職業(yè)道德規(guī)范，促進學生全面成長，提升中職會計專業(yè)學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)中職會計專業(yè)的長遠發(fā)展。