信息化視域下中職語文課堂教學(xué)模式探究

關(guān)英民

【摘要】中職教育是教育的重要組成部分，對教育的發(fā)展有著重要的作用。在中職教學(xué)的過程中，語文是重要的教學(xué)內(nèi)容。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的運用十分廣泛，隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展中都有滲透，在教學(xué)中的滲透也越來越深。在這樣的趨勢下，如何利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)的有效性，成為中職語文教師探討的重要話題。

【關(guān)鍵詞】中職語文;信息化手段;教學(xué)策略

引言：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，也促進(jìn)了電子教學(xué)時代的來臨。在這樣的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)融入教學(xué)是趨勢，也是必然。信息化手段豐富了教學(xué)的模式，在教學(xué)的過程中采用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能提高教師的教學(xué)效率。本文主要以中職語文為背景，分析了中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在教學(xué)中運用的有效策略。希望給中職語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中職語文的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職語文課堂教學(xué)面臨的三大問題

（一）中職學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。其主要原因是部分中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后沒有及時調(diào)整好心態(tài)，對于語文學(xué)習(xí)的意識和認(rèn)識不夠全面，在主觀上認(rèn)為語文是一門枯燥、乏味的學(xué)科。

在中職語文教學(xué)過程中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四大能力，而這些能力只有在語文課堂教學(xué)過程中才能得到培養(yǎng)。然而由于部分中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，未能養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及進(jìn)行課外閱讀積累知識的學(xué)習(xí)意識，結(jié)果導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不理想。

（二）中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)不夠主動

在傳統(tǒng)意義上的中職語文課堂教學(xué)體系中，教師習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)方法，中職學(xué)生就只是被動地學(xué)。中職學(xué)生較長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

此外，在中職語文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為了鞏固學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果，會布置比較繁重的語文作業(yè)，這種教學(xué)方式不但讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，而且讓學(xué)生逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，還會在一定程度上產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒。

（三）中職學(xué)校信息化教學(xué)質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，中職教師在語文教學(xué)過程中更加注重學(xué)生們語文成績和應(yīng)試水平，而忽視了中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。并且教師即便是在課堂教學(xué)過程中引入信息化教學(xué)手段，也往往是止于形式，如為學(xué)生們在課堂上播放一些多媒體視頻課件或者各類圖片、音頻進(jìn)行輔助教學(xué)，沒有真正抓住信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵。在這種質(zhì)量不高的信息化教學(xué)體系下，中職學(xué)生的語文綜合能力和應(yīng)用水平無法得到有效提升，這給信息化教學(xué)的未來發(fā)展也帶來了諸多不利的影響。

二、新時期讓中職語文課堂教學(xué)具有信息化的有效策略

（一）信息手段融入古詩詞教學(xué)中

語文是一門綜合性學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容十分豐富。其中古詩詞是重要的教學(xué)內(nèi)容，在中職語文教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)。古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是語文的重要因素。以《將進(jìn)酒》為例，其中有這樣兩句：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”這兩句詩在日常生活中出現(xiàn)的頻率也十分高，教師在教學(xué)的過程中可以借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，找到相關(guān)的詩詞，讓學(xué)生在原有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，也可以利用信息技術(shù)展示作者的信息，這樣學(xué)生能更好地理解古詩詞的含義，體會作者當(dāng)時的情感。古詩詞是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大的知識點，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對新時期的中職語文課堂教學(xué)，教師想要創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的信息化語文課堂，讓各類先進(jìn)信息技術(shù)理念與教學(xué)方法全面融入語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，首先需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，積極與中職學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分了解他們的語文學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而制定行之有效的信息化技術(shù)教學(xué)方案。

例如，現(xiàn)階段相當(dāng)一部分中職教師在采用信息化技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，都喜歡用PPT為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容并且進(jìn)行針對性的講解。事實上，這種教學(xué)模式與“黑板教學(xué)”區(qū)別不大，效果不夠理想。鑒于此，中職教師可以積極采用全新的微課教學(xué)模式，即將各類語文知識以及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行剪輯與整合，制作成一個10分鐘左右的微課課件，針對某一個知識點或者某一個知識面進(jìn)行立體化、全方位的細(xì)致講解。這種新的教學(xué)模式可以更加有效地激發(fā)中職學(xué)生的語文探究意識和學(xué)習(xí)興趣，吸引中職學(xué)生的注意力。在課后教師還能夠?qū)⑽⒄n上傳到班級學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地下載，進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可謂“一課多用”。

（三）信息技術(shù)運用到閱讀教學(xué)中

閱讀是語文的重要組成部分，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢。以“四大名著”為例，四大名著是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是中職語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容。但四大名著的閱讀范圍很廣泛，所以在教學(xué)的過程中，如果只是借助書本的閱讀素材，學(xué)生很難真正理解文章。借助信息技術(shù)，教師可以豐富學(xué)生的教學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，且閱讀和寫作在語文教學(xué)中的關(guān)系十分密切，信息技術(shù)不僅可以融入閱讀教學(xué)中，也可以運用到寫作教學(xué)過程中。進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體展示優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生在賞析和分析的過程中提高自己的寫作水平。

結(jié)論：綜上，中職語文教學(xué)還存在較多待解決問題，包括過度強(qiáng)調(diào)信息化呈現(xiàn)、信息化工具過于繁雜、信息化手段應(yīng)用形式化、信息化缺乏系統(tǒng)性網(wǎng)狀布局，以致中職語文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏差，課堂教學(xué)效果偏離既定目標(biāo)，無法給學(xué)生帶來更良好的課堂體驗與收獲。因此，在未來教學(xué)過程中，中職語文老師有必要充分把握好信息化教學(xué)誤區(qū)，正確應(yīng)用信息化手段提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪.中職語文信息化教學(xué)偏差初探[J].科技資訊，2019（10）.