主題單元整合下的群文閱讀教學創新點探析

敖世坤

【摘要】隨著新課程標準的出臺，群文閱讀逐漸出現在初中閱讀課堂上。群文閱讀教學憑借著能夠建立起知識之間的聯系，增加學生的閱讀范圍的獨特優勢受到了廣大教育者的喜愛，但是，群文閱讀教學在實施方面還存在一些問題。因此，本文主要探析了群文閱讀的教學策略。

【關鍵詞】單元整合;群文閱讀;教學創新

引言：

受到新課程標準的影響，學校對初中語文教師群文閱讀教學模式的教學效果越來越關注，一些初中語文教師也正在不斷探索提高群文閱讀教學效果的方法。筆者認為，要想提高群文閱讀教學效果，教師首先應根據學生的實際情況選擇合適的群文教學話題，而后將不同的文本建立起聯系，形成系統的知識。另外，教師還需要采用多樣化的群文閱讀教學教學方式和教學形式以此來保持學生對于閱讀的興趣。

一、群文閱讀的涵義

群文閱讀是教師用數篇文本作為閱讀教學的材料，通過數篇文本的聯系形成系統的知識體系。在教學過程中對學生進行教學和指導，并引導學生根據話題內容不斷發散思維，進行個性化思考，并鼓勵學生發表自己的觀點。群文閱讀教學不是利用一篇文本進行教學，而是利用多篇文本進行教學。因此，建立起不同文本之間的聯系，形成系統的知識體系是群文閱讀教學的關鍵之處。

二、群文閱讀的現狀

初中生的閱讀材料大都是教材上的課文。對于初中生而言，僅僅閱讀教材上的課文已經不能夠滿足其閱讀需求，而群文閱讀是一種能夠擴大學生閱讀范圍的教學模式，它可以根據教材篇目的話題，選擇多篇文章，形成系統的結構，不斷增加學生的語言積累。雖然群文閱讀教學模式已經在一些學校開始使用，但尚未形成統一的實施方法。初中語文教師在與。運用此教學模式進行閱讀教學時仍然存在一些問題。還有一些語文教師雖然采用的是群文閱讀教學，但閱讀的環節還是傳統的閱讀教學。

三、群文閱讀的教學策略

（一）根據教材內容選擇群文話題

進行群文閱讀教學之前首先應當確定群文閱讀教學話題。因此，根據教材中的內容選擇適當的群文教學話題是語文教師進行群文閱讀教學的前提。教師在確定群文話題時，首先應對教材中的文本有一個整體的把握，找到教材文本之間的聯系，并按照不同的閱讀層面設定不同的話題;其次，教師在確定群文閱讀教學話題時，還應了解初中學生的知識水平、性格特點、興趣愛好等。教師只有在充分了解學生的基礎上確定群文閱讀教學話題，才能保持學生學習閱讀的積極性。

（二）整合文本內容，呈現結構化知識

雖然群文閱讀教學內容是不同的文本，但是這些文本在內容或主題上都有類似之處。因此，初中語文教師在進行群文閱讀教學時，應利用群文閱讀教學的優勢，以不同的文章為載體，形成邏輯化的知識體系，使學生能夠從整體上學習知識。首先，教師應讓學生閱讀這幾篇文章;而后讓學生仔細分析這幾篇文章之間的異同，找到每篇文章的中心;最后，教師給學生提出問題，學生以小組為單位對教師所提出的問題進行分析與討論。

（三）深入挖掘群文價值，實現群文聯系

挖掘文本的內在價值是閱讀的本質，初中語文教師在進行群文閱讀教學之前，首先要深入挖掘文本的內涵，找到不同文本之間的聯系，從而構建出群文價值。利用不同文本之間的聯系給學生講解，更有利于學生對知識的吸收和掌握。其次，初中語文教師在教學中還應給學生提出有關文本的問題，引導學生主動地去思考，去挖掘文本的內涵，提高學生的獨立思考能力。最后，教師還應激發學生的認知沖突，使學習文本與學生之前的知識有所碰撞，讓學生能夠在原有知識的基礎上，進一步提高升華。

（四）采用多樣化的閱讀方法，探究文本的內涵

不管是閱讀教學還是其他方面的教學，單一的教學方法容易使學生產生厭倦感。因此，為了保持學生對閱讀的激情和興趣，初中語文教師在進行群文閱讀教學時，應指導學生采用多樣樣化的閱讀方法。對于不同的文本，教師可以結合學生的興趣、愛好等，采用不同的閱讀教學方法。例如：對話式的文本，教師可以讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，學生更能夠體會到文本人物的心理變化，從而深刻理解其文本的內涵。另外就是還可以啊，采用多樣化的閱讀形式，例如：采用開火車的形式讓學生依次朗讀。

（五）群文閱讀教學下讀寫結合，提高學生的語文素養

初中語文教師在進行群文閱讀教學時，還可以將群文閱讀與寫相結合，通過群文閱讀的學習，學生能夠掌握文本的一些表現手法與素材。將群文閱讀與寫相結合，能夠加深學生對文本一些表現手法、語言運用的理解，還有利于提高學生的語言運用能力，從而提高學生的語文素養。

結束語：

綜上所述，與傳統的閱讀教學模式相比，群文閱讀教學具有巨大的優勢，值得初中語文教師采用。群文閱讀教學能夠有效地整合教學內容，讓學生學習到不同內容之間的聯系，系統的學習知識。群文閱讀還能夠增大學生的閱讀范圍。但是，群文閱讀教學的一些教學策略以及技巧還尚未成熟。作為初中語文教師，應在語文閱讀教學的過程中不斷探索、不斷總結適合學生學習的閱讀教學策略，從根本上提高語文閱讀教學效率。

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