信息技術在中職物理教學中的應用

【摘要】自十九大以來，從中職物理課程角度出發，要想進一步踐行新課程標準，完成新課程視域下的教學改革目標，就要充分發揮現代社會技術優勢，靈活使用現代信息技術，將信息技術、物理課程教學、職業專業教學相結合，形成符合職業教育機構辦學特色的、符合學生今后發展趨向的、能夠滿足職業院校學生學習需求的中職物理課程教學體系，以此實現課程改革目標，促進中職學生的多元化發展。

【關鍵詞】微課;初中物理;實物投影

引言：文章分析了新課程理念下的中職物理教學要點，對現代信息技術如何促進中職物理教學改革進行深入探究，認為現代信息技術在中職物理課程教學中發揮著重要作用，使課程教學水平有所提高，教學質量不斷加強。教師要想進一步提升中職物理課程教學效果，建議將現代信息技術融入課堂教學活動，將其與現代教學手段與教學理念相融合，形成現代化課程教學模式，以此提升職業中學物理課程建設質量，為學生提供優質教學服務。

一、現代信息技術在中職物理教學的運用意義及運用思路

1.運用意義

一方面，在中職物理教學改革過程中引入現代信息技術，能夠有效激發中職學生的學習興趣，避免由于中職物理抽象性較強而挫傷學生的學習信心，為之后的高效教學奠定堅實基礎。另一方面，有助于培養學生的創造能力與思維能力。利用信息技術演示實驗過程，能夠促使學生更好地觀察到實驗操作細節，培養學生形成規范、正確的實驗操作習慣，進一步提升中職物理課程教學效率。

2.運用思路

在中職物理教學中運用信息教育技術，可以培養學生形成良好的物理綜合素養與綜合應用能力。例如，將信息技術與正常教學方法相結合。在教學的過程中，教師要時刻謹記中職物理教學特征，把握中職物理教學內容與教學目標，適當融入信息技術，將信息技術作為呈現教學內容，開展教學活動的重要工具，比如通過視頻演示物理現象、通過動畫演示實驗操作等。比較好的運用思路是，教師在課前、課程導入、小組交流或者是實驗演示，以及在課后復習與課程評價環節合理使用信息技術。

二、現代信息技術在中職物理教學中的運用策略

1.結合實際生活，利用信息技術導入課程

新課程改革理念下，要想利用現代信息技術促進中職物理教學，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面能夠促使學生產生熟悉感，讓學生認識到中職物理課程的實用價值，促使學生形成良好的物理課程學習觀念，從而實現課程改革目標。在中職中專公共基礎課"十一五"規劃教材《物理》“舉重運動一一重力教學過程中，為了讓學生更好地理解物理知識，教師可以利用多媒體視頻為學生播放舉重比賽的視煩，并且提出"為什么一些運動員在舉重的過程中會受仿"的問題，以此吸引班級學生的興趣，讓學生主動投入到激烈的討論過程。此外，教師要充分發揮自身的引導式作用，提出“在我們的學習、生活中，還有哪些現象與舉重的原理相似進一步啟發學生的思維，促使學生能夠發散自身思維，分別回憶專業學習活動與實際生活場景，幫助學生發現生活中的重力問題，共同交流解決問題，強化學生的問題解決能力、知識運用能力、專業知識結合能力、從而初步實現中職物理課程改革目的。

2.關注學生職業發展，優化信息技術融合內容

新課程改革理念下，要想利用現代信息技術促進中職物理教學改革，建議教師要關注學生的職業發展，把握學生的專業課程學習情況，結合上述要點”，整合物理課程內容與專業課程內容，搭建符合中職教學特色、能夠滿足學生專業發展的物理課程體系，進一步迎合中職院校教育教學改革中的技術型人オ”培養目標。在實際教學的過程中要充分利用信息技術，結合融合之后的物理課程內容，制定“線上模擬操作課程”，優化設計演示過程、模擬互動過程、問答過程、學生操作軌跡反饋機制等，以此全面獲取學生的學習情況，凸顯現代教育技術優勢。此外，這種模擬操作與自主探索的學習活動，能夠讓學生通過學習物理知識更好地掌握專業技能，提升學生的專業綜合能力。

3.展開模擬實驗教學提升實現教學成效

當前由于受到中職院校課程設置以及教學設備應用數量限制將會導致諸多章節實驗難以實現全面操作。在此類現狀中要注重基于信息化技術應用實現實驗有效模擬規范化設定相應的模擬軟件。引導學生觀看以及參與試驗中，能對實驗操作步驟有效模擬確保操作活動能有效貼合實驗效果，實現學生高效化記憶。此類軟件沒有時間與空間限制，能反復進行操作危險系數較低。在反復模擬實驗中，能促使學生學習記憶能力有效増強。在具體的實驗操作中，其中摩擦阻力、設備耐受度等方面的實驗存有不同區間段，加加上實驗操作器材在模擬應用中存有諸多局限性通過模擬實驗，能有效優化器材設備應用限制題，提高教學成果便于學生全面掌握實驗流程。或是在電路連接物理實驗教學中教師通過信息技術整合應用在教學設備中為學生劃分電路詳細連接過程。讓學生能做好限流電路、分壓電路連接，對兩組不同電路展開深入探究。在具體演示中可以指導學生應用歐姆調零法精確化將紅黑表筆有效連接，觀看在歐姆標準中電流與電壓變化情況。在歐姆調零處理中要注重應用公式，教師可以講學生劃分為不同小組，對實驗操作步驟進行有效記錄與討論，能全面提高學生學習效率，促使學生掌握更多物理知識提高物理課堂教學成效。

結論：綜上所述，為了集中發揮信息技術應用優勢，中職物理教師要在教學中要規避網絡對學生的不利影響利用好網絡的數據處理能力，及時分析學生的物理知識的掌握情況根據中職學校學生的學習特點，因地制宜，因材施教。努力完善中職物理中教與學的結合，把網絡教學滲透其中，不斷提高學生的物理思維能力和動手操作能力。

參考文獻：

[1]展啟朝.中職物理教學中分層教學的方法及以趣促學的實施效果探究[J].現代職業教育，2020（46）：186-187.

[2]宦文敏.繼往開來，推陳出新——新課改中中職物理的教學方法研討[J].現代職業教育，2020（46）：68-69.

[3]何良升.中職物理教學困境及突破策略研究[J].現代職業教育，2020（47）：50-51.

作者簡介：黃秋實（出生年份—1987），女，漢族，籍貫：吉林省，物理教師/初級職稱，碩士研究生，長春市體育運動學校，研究方向：物理教育。