探究探究性學習在高中生物實驗教學中的應用

李先梅

【摘要】近年來，伴隨著素質教育的深入，探究性學習成為當下教學新趨勢，越來越多的教師將其應用到教學工作中，以達到培養學生探究能力、思維能力的目的。生物實驗是高中教學的難點之一，如果拘泥于傳統教學模式，很難達到理想的教學效果，也不利于學生綜合能力培養。在此基礎上，本文將結合探究性學習的作用，探討其在高中生物實驗教學應用策略，為高中教育發展提供參考。

【關鍵詞】高中教學;生物實驗;探究性學習;應用策略

引言：

基于目前現狀來看，高中生物實驗教學中，仍然存在許多問題，如：教學理念滯后、教學模式單一等等，使得學生長期處于被動學習狀態，不利于學生生物實驗能力培養。對于生物實驗課程而言，僅僅通過“教師講、學生聽”的模式教學是不行的，不僅無法檢驗學生對生物知識的掌握質量，而且還不能鍛煉學生的實操能力、探究能力。因此，如何落實探究性學習應用，如何提高生物實驗教學質量，成為高中教學改革的關鍵。

一、探究性學習的教學應用價值分析

（一）學生學習興趣提升

探究性學習擺脫了傳統課堂的限制，不再局限于“灌輸式”的育人模式，而是把學生變成了課堂的“主人”，探究內容、探究目的都是圍繞學生開展的，充分肯定學生的主體價值?；谔骄繉嶒炚n堂，無論是探課題選擇、探究方式，還是探究思路交流溝通、答案探索，都需要學生自主進行，這對學生發展來講既是挑戰又是機遇。與此同時，學生在探究性學習中，能夠發現生物學科的許多趣味，會開始享受探索問題、解答問題的滿足感，從而逐步建立起學科自信心，逐步提升對生物實驗的興趣。

（二）實驗學習效果優化

在探究性學習模式下，教師只是作為“輔助者”、“引導者”，整個知識探索的過程都是學生主導的，而在實驗探索的過程中，學生必然會遇到或多或少的問題，需要運用課本知識自主思考解決，這一過程便實現了“學以致用”，有助于幫助學生知識內化。同時，實驗探究學習強調動手操作、動腦思考，學生一邊學一邊做一邊思考，能夠加深對生物知識的理解，學習質量自然而然也就提高了。

二、探究性學習在高中生物實驗教學應用策略

（一）用新穎話題吸引學生，激發學生探究學習欲望

高中是生物知識攝入的重要階段，是夯實基礎生物知識，培養學生生物科學素養的關鍵時期。因此，在高中生物實驗教學中，用新穎多樣的話題，激發學生的學習欲望，讓學生對生物實驗保持滿滿的熱情，吸引學生主動探究學習。例如，在學習“DNA的粗提取與鑒定”實驗時，可以播放一段偵探破案類的電視劇情節，然后提問學生：電視劇情節中，用到了那些破案手法呢？學生通過觀看視頻發現，劇中破案偵查用到了指紋鑒定、血跡鑒定，此時再此提問：如何運用生物技術實現這些鑒定呢？，待學生積極討論交流后，便引入本課生物實驗教學。在學生好奇心膨脹的時候，講解指紋鑒定、血跡鑒定的生物知識原理，然后大致講解一下生物實驗步驟，強調一些生物實驗注意點，便將實驗課堂交給學生，讓學生按照實驗步驟，一步一步動手操作，慢慢探索DNA知識里的奧秘，這樣既能鍛煉學生實驗操作能力，又能培養學生對生物實驗的興趣，有助于優化生物實驗教學質量。

（二）用合作模式鍛煉學生，培養學生合作探究能力

探究性學習強調學習的過程，其既能以個人為單位，又能以團體為單位，從學校教育角度來講，團隊多人為單位的探究性學習更具應用意義。因此，根據學生能力水平差異，將學生分為能力均衡的小組，讓學生間成為相互協作、共同進退的學習關系，科學推進生物實驗探究學習工作。例如，在學習“觀察葉綠體和細胞質流動”的實驗時，選取不同的葉綠體，如：蘚類葉、菠菜葉和黑藻葉，然后提出一些問題，如：蘚類葉和菠菜葉的細胞結構有差異嗎？、黑藻葉細胞流動最活躍的地方是哪兒？等，然后讓每個學生小組分別展開對三類葉綠體的探究，并記錄好實驗現象、實驗結果。這樣的探究實驗課堂，能夠拉近學生間的距離，鍛煉學生的合作能力，培養學生協作精神，也能讓學生清楚掌握葉綠體細胞結構，有助于提升學生生物知識水平。

（三）用實踐活動培養學生，優化學生生物學科素養

據調查，高校生物實驗大部分集中于課堂中，缺少實踐類教學實驗活動，因而根據生物實驗內容，組織一些戶外的實踐探究活動，去探索發現生物與自然之間的關系，深化學生對生物學科認知，也能提升學生生物學科素養。例如，在每年的勞動節前期，組織學生參與“助農活動”，讓學生走進自然田野中去，邀請當地農民作為“一日教師”，帶領學生進行農作物種植、灌溉和采摘工作，并講解一些農作物種植常識，如：保護植物根莖，可以提高農作物生存力;修剪植物枝葉，均衡植物養分等。相比傳統的實驗課堂而言，課外實驗探究活動，既可以增長學生見識，又能讓學生明白生物知識和生活實踐的關系，有助于優化學生的生物學科素養。

結束語

總而言之，將探究性學習應用到高中生物實驗教學中，讓學生多動腦、多動手，鍛煉學生的實驗能力、操作能力和探究能力，幫助學生將知識理論和實驗現象聯系起來，深化學生對生物學科的認知，提升生物實驗教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]程寶義.高中生物實驗教學中如何提高學生思維能力[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（06）：71-72.