以多媒體為導向的初中歷史教學思考

丁靜

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，使得在課堂中應用信息技術成為現在教學的一種趨勢。因為以多媒體為主的教學方式，能夠給學生帶來良好的學習體驗，幫助學生更好的去學習歷史，提高教學效率。因此，本文主要探索多媒體教學的優點和缺點，以及在歷史課堂中運用多媒體需要采取的措施。

【關鍵詞】多媒體;初中歷史;教學方法

歷史教材中的內容含有文化、政治、經濟等多個方面，在這種信息量大的條件下，如果教師只是用傳統的教學方式講解課本內容，容易讓學生感到枯燥，從而導致學生對歷史的學習興趣下降。以多媒體為主的教學方式可以改變傳統教學方式帶來的弊端，更好的為學生提供大量的歷史資料，幫助學生更加理解歷史事件發生的原因，也能更好地擴展學生的知識面。

一、運用多媒體教學的優點和缺點

第一，縮短學生與歷史之間的距離。歷史教學的大部分內容都是很早之前發生的，與學生現在生活社會背景相差較大，因此學生在學習的過程中感到吃力。如果教師在授課的過程中運用多媒體，利用視頻來讓學生學習知識，幫助學生構建歷史框架，使得學生印象更加深刻。其次，可以提高學生的興趣。在歷史教學的過程中，如果學生沒有一定的熱愛，很難保證在每節課堂上能夠集中注意力。通過多媒體的應用可以豐富教學方式，引起學生的關注，使得學生主動的在課堂上思考。最重要的是，可以對傳統的教學方式進行變革。在以往的歷史課堂教學中，主要是以老師講解為主，很少留出一定的時間來學生進行探討，在這種方式下，即使有趣的歷史也會變成枯燥的知識。

第二，可能會導致教師過度依賴。教師在進行教案設計時過于放大PPT課件中的動畫效果，導致花費大量的時間在制作課件中，忽略了對教學內容的思考，每張幻燈片兒上都有動畫效果，容易讓學生把注意力分散到播放的效果中，從而忽略了圖片中的文字。其次，流于形式化。在傳統教學方式的影響，照本宣讀成為現在歷史教學出現的問題之一，很多教師在運用多媒體的時候只是用來展示，把多媒體當做黑板，失去了多媒體教學的意義。

二、運用多媒體采取的教學措施

2.1利用圖片創造情境

歷史是隨著時間的推移發展而形成的一個故事，教師在為學生講解故事時結合圖片，可以將原本抽象的歷史現象變得直觀化，讓學生更加清醒的知道產生的影響。例如，在學習初中歷史部編版九年級上冊第七單元《第一次工業革命》時，老師要明確本節課的教學目標，運用思維導圖的方式展示出本節課的知識脈絡。教師可以先給學生講解工業革命的概念，讓學生知道本節課的核心主題，老師可以給學生播放幾張當時英國的社會現象，幫助學生理解為什么工業革命最開始的國家是英國。在講解工場與工廠的區別，教師可以給學生播放一張手工勞動的圖片和一張機械生產的圖片來進行對比，讓學生更加的明白工廠與工場的本質區別。除此之外，在學習一些蒸汽機的發明，以及交通技術的變革時，老師通過播放最初的火車和蒸汽機的樣子，來解決學生的疑惑。通過播放圖片的方式，使得學生不在局限于文字的描述，提高學生對知識的理解程度。教師可以提出問題，來引起學生探討，提高學習深度，比如，如果珍妮機出現在中國會怎樣？讓學生以小組合作的方式進行思考，從不同方面來分析問題。在本節知識講解完之后，教師與傳統的教學方式進行對比，不斷改進教案設計。

2.2結合視頻，實現歷史再現

歷史的學習并不是簡單史實的積累，而是通過老師的講解，幫助學生了解國家發展的過程。在教學的過程中，教師可以通過播放歷史視頻或者以歷史為題材的電影，將課文中的人物展現在課堂中，使學生能夠身臨其境，更好的明白歷史人物對事件的影響。例如，在學習初中歷史部編版九年級下冊第四單元《羅斯福新政》時，教師可以先讓學生復習一戰后資本主義國家召開的會議，以及這些會議的影響，幫助學生不斷的進行鞏固。在講解1929～1933年經濟爆發的原因時，教師可以給學生播放《摩登時代》的電影，讓學生知道美國經濟蕭條的現象，之后教師給學生播放一段關于黑色星期四華爾街的視頻，讓學生理解為什么經濟大危機爆發開始的標志是與股票相關。之后，教師提出問題：在我們觀看的摩登時代視頻中，勞動人民饑寒交迫，但是資本主義卻大意銷毀產品？這暴露出了什么問題？通過提出問題的方式來讓學生進行思考，可以看出學生對問題的分析程度。學生大部分回答是資本主義制度的腐朽，可以分析出學生對本節課所講的知識已經大致掌握。之后播放羅斯福與胡佛面對經濟大危機時采取措施的視頻，讓學生知道羅斯福新政的優點，以及胡佛政策失敗的原因。通過播放視頻的方式，讓學生能夠感受到當時階段人們的生活現象，明白國家發展的重點。

結束語：綜上所述，要想在歷史課堂教學中融入多媒體，教師要認識到信息技術帶來的優點和缺點，提高自身的專業水平。此外，教師要科學的運用多媒體播放圖片和視頻等功能，營造歡樂的課堂氛圍，不斷培養出符合新時代要求的人才。

參考文獻：

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