讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

李文書

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷推進，國家越來越重視培養學生的文化素養以及知識儲備能力，針對初中語文教學提出了全新策略。寫作與閱讀作為初中語文教學的重點內容，兩者的有效結合能夠大大提升語文教學質量與效率，對培養學生語言表達能力、閱讀習慣、知識積累等方面具有重要作用。目前，在初中語文教學中，仍然存在寫作與閱讀完全獨立教學，且與實際生活完全脫離的情況，長期以往，對初中學生語文素養與學習能力的形成是十分不利的。結合以上內容，本文將重點探討關于讀寫結合在初中語文教學中的運用，提出有效策略，希望能夠對初中語文教育建設的現代化發展有所作用。

【關鍵詞】讀寫結合;初中語文教學;應用

引言：

寫作與閱讀是初中語文教學的重點和難點內容，也是學習其他學科的重要基石，因此，如何提升初中語文教學中讀寫結合的實踐價值是目前教育部門以及教育者重點關注的問題。作為一線教育者，各位教師應肩負起這一重要使命，不斷改進和創新教學觀念和課堂模式，激發學生的讀寫興趣，引導學生在課余時間多讀、多寫優秀文章，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，以促進其全方面發展。

一、初中語文教學寫作與閱讀的發展現狀

初中語文屬于文科范疇，知識點繁雜，多為背誦，受傳統教學觀念與應試教育的影響，為了完成教學目標，教師往往采用“一言堂”“滿堂灌”等方式進行教學，教學模式單一，課堂氛圍枯燥，且部分教師并不具備過硬的專業技能與綜合素質，長期以往只會造成學生產生抵觸心理，十分不利于學生身心健康的發展。同時，由于傳統讀寫教學缺乏規范性，且與實際生活脫離，造成學生寫出來的作文只有滿篇華麗的寫作技巧，卻缺少情感投入。另外，部分教師仍然將閱讀與寫作獨立教學，在進行課本文章講解時，并不會與寫作結合在一起，而在寫作時，也不會提供閱讀材料，造成學生的學習質量與效率不高，難以完成教學目標。

二、讀寫結合在初中語文教學中的運用策略

（一）寫作選題與閱讀教學相結合。一篇作文是否出眾，與作文結構、選材豐富、立意主題等方面都有關系。現階段，很多初中生在拿到作文題目后往往不知從何下筆，腦袋空空，缺乏情感與素材，寫出來的作品也是空洞無味。寫作素材從何而來，從日常積累中來，從實際生活中來，從課本文章中來，因此，在平日教學中，教師應積極引導學生觀察生活，感悟生活，在看到好的文章段落時要勤于摘抄，養成良好習慣。例如，在學習課文《濟南的冬天》時，作者是老舍，通過描述那年濟南冬天的大雪，來陳述一件往事，抒發自己的情感，這時教師就可以引導學生，積累素材，觀察生活。

（二）寫作結構與閱讀教學相結合。一篇作文的結構往往能夠看出作者想要反映的思路與寫作水平，當學生開始寫作時，首先應確定主題與素材，其次就是構建文章框架。我們不乏能看到這樣的文章，通篇毫無順序可言，立意不明，還有的學生寫到一半發現前文還需補充，又涂涂改改，滿篇失美，這樣的作文往往也可以說是無效寫作。因此，作文結構十分重要，在進行寫作訓練時，教師應提醒學生在稿紙上提前列清提綱，注意首尾呼應，立意分明，并在學習課文時，多多借鑒優秀的文章結構。例如，在學習魯迅的《從三味書屋到百草堂》一文時，作者通過描述小時書屋與百草堂的生活細節與發生事件，來表達自己心中思念，而對祖母家的生活則是不多贅述，這樣主次分明的結構，往往更容易讓看客明白其中深意。

（三）模仿寫作與閱讀教學相結合。語文的學習是一個不斷模仿與創新的過程，在鍛煉寫作能力之初，教師往往會引導學生從模仿開始，摘抄優秀句式，仿寫相應句式，久而久之學生會形成具有個人特點的寫作技巧。另外，擴寫也是有效的讀寫練習方式，在閱讀文章時，當學生在掌握作者想要表達的立意主題后，可以對幾句簡單的句子進行擴寫，以增強該句的感染力，使文章內容看起來更加充實。

（四）明確懲罰制度。由于初中階段的學生還不具備良好的自控能力，好動愛玩是他們的天性，而寫作與閱讀學習又相對枯燥，往往在課堂學習中會出現精神渙散的情況，通過合理的懲罰制度進行鞭策，往往能夠達到更佳學習效果。當學生完成學習目標時，教師可以對學生進行適當的獎勵（例如，制定班級學習進度計劃表，若完成目標則在列表上進行標明，表現優異者則在班級進行表揚），如果學生長期沒有學習干勁，教師應與學生積極交流并找到問題所在，屢教不改者則應予以批評或懲罰。在此基礎上展開讀寫結合教學，學生的學習效率往往更高。

總結：

在新形勢初中語文閱讀與寫作教學中，教師應積極轉變自己的教學觀念與課堂模式，注重對學生讀寫能力的培養，引導他們正確閱讀，豐富知識儲備，開闊思維視野，激發語文學習興趣，從而切實有效的提高初中語文讀寫教學質量，培養學生的語文能力和文學素養。同時，也希望教育部門及廣大教育者加強對初中語文教學讀寫結合應用的重視程度，不斷改進與創新，以促進初中語文教育建設的現代化發展。

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