如何在小學數學課堂教學中激發學生學習積極性

黃洪濤

【摘要】教室是學生學習的主陣地，而數學課堂的實效性歷來為教師所關注。小學生年齡小，邏輯思維能力不強，教學效果不明顯，而數學是從始至終的必修課，對學生的理科基礎和邏輯思維能力的培養都有很大的作用，因此教師應有效地開展教學，激發學生學習積極性。現有的教學方式比較傳統，教師更注重知識的講解，未能落實到評價教學中，知識的灌輸方式不利于學生的健康發展，教學的有效開展離不開教學活動，而教學活動中，課堂即時評價是不可缺少的環節，教師對學生的評價不僅不能促進學生的健康發展，而且也不能促進學生心理的健康發展。

【關鍵詞】小學數學;教學現狀;策略

前言：小學是學生教育的開端，培養小學生的基本能力，在小學階段形成的學習習慣對未來的發展起著至關重要的作用。作為學生最常接觸的學科，數學是學生學習根基的重要源泉，因此，如何有效地開展小學數學教學是當前教育的主要目標。初等教育的數學內容對學生要求很高，要求學生具有一定的邏輯思維能力，因此小學生對數學學習的積極性不高，對數學學習不感興趣，“興趣是最好的老師”。闡述了目前小學數學課堂教學的現狀，提出了提高學生學習積極性的對策。

1小學數學課堂教學現狀

1.1學生的畏難心理。初等教育的數學內容比較復雜，要求學生勤動腦筋，內容比較深奧，導致小學生缺乏學習興趣。初等數學的教學過程中，內容都是由簡到繁，從簡單的內容入手，再學習較難的知識，而數學知識有一定的連貫性，學生在某一環節落后，就會導致學習難度增加，學生容易產生害怕困難的心理，會讓學生在數學課堂上缺乏學習動力，不能全身心地投入學習中。它要求教師要幫助學生建立自信，使學生有計劃地進行學習。

1.2學生的參與感不強。受傳統教學方法的影響，教師講授知識，習題練習法教學，這樣的教學方式讓學生一直處于被動學習的狀態，參與問題的思考和討論很少，教師沒有培養學生自主學習的意識，教師在課堂教學中缺乏溝通與交流，學生沒有很好地參與教學過程，只是被動地接受知識，無疑限制了學生的學習效果。

1.3學生對知識的理解不透徹。在數學知識前后關聯較大，小學生還處于幼年階段，自主性缺乏，加之學生活潑愛玩，導致學生學習過程中注意力不夠集中，知識學習出現空缺，知識學習不及時，知識學習受到影響，學習后知識的學習，使學生對知識的理解不透徹，在思考問題時往往受到局限，在學習中態度消極，無法融會貫通一切知識。

2即時評價在小學數學課堂中的應用策略

2.1增強學生之間的互評。要加強學生的自我評價和相互評價，建立自我評價意識。自我評價不僅要完成課堂反省，而且要監督學生練習習題，教師可以讓學生在練習時進行評價，讓學生說出自己錯在哪，錯誤的原因是什么，這樣的方法無疑加深了學生的記憶，而逐漸敢于分享自己的不足，在學生說出錯誤后，教師要鼓勵學生勇于承認錯誤，勇于面對錯誤的觀念，引導學生正確學習，加強學習效果。同學間的相互交流能起到相互促進、良性競爭的作用，同學們都有好勝心，不愿意自己做得比別人差，所以要培養學生之間的互評能力，小學生的年齡還很小，主觀意識比較強，如果老師不培養學生，就會導致學生的評價過于主觀，因此就不能起到很好的效果，通過教師對全班學生的培訓，互相鼓勵，互相幫助，建立團隊意識，以團隊合作學習模式來加強學生之間的相互幫助。

2.2培養學生的自主思考習慣。好的學習習慣是高效率學習的保證，好的學習習慣能起到事半功倍的作用，教師在教學過程中經常走神，老師的認真講解并沒有起到作用，教師的認真講解也沒有起到作用，教師要做的就是教學生自主思考，養成良好的學習習慣。如在進行“圓”教學時，教師在講解完后再對學生進行提問，讓學生復述圓的概念，教師以此來加強與學生的交流，在交流結束后對學生進行正向評價，對學生的有效學習進行夸獎，學生學習的過程中要充分引導，豐富教學方式，改變傳統的教學觀念。

2.3利用課堂活動進行教學。小學學生接受力不強，教師在課堂教學過程中經常開展課堂活動，通過活動幫助學生學習，把即時評價融入課堂活動中，既增強了學生的參與感，又對學生的學習態度進行了調整，對課堂活動進行了有效的控制，使課堂活動得到了充分的體現。比如，在小學數學中進行“倍數”教學時，傳統的方法會增加學生的理解難度，不能將抽象化的知識具象化地表達出來，這樣教師就可以采取角色扮演的課堂活動，根據課堂上學生的人數，將學生分成三組，其中兩組是一個數字，另一組成一個數字，直觀地展示倍數的概念，而教師則對學生的表現進行評價，并夸獎他們數字擺放整齊、擺放有序等。

2.4教師積極地對待課堂即時評價。著名文學家莎士比亞說：“欣賞就是照在人心中的陽光。在小學數學課堂上，老師對學生提出的問題、學生回答的問題，都給予了肯定，同學們都希望得到表揚，用更多鼓勵的詞語，幫助學生樹立自信，體會成功的愉悅感，提升獲取知識的能力，提升學習的積極性。比如，在進行“三角”的教學過程中，老師可以向學生提出一些問題：生活中常見的三角形有哪些呢？此時將引發學生思考，增強學生參與感，而學生在回答生活三角形的時候，有衣架、地磚等，老師給學生充分的贊揚，多運用“好”等詞語，使學生從學習中收獲快樂，營造輕松愉快的學習氛圍，培養學生學習的積極性。要建立平等的師生關系，了解學生的個性、學習方式、學習水平等，給予學生充分的尊重;在學生發表意見時，教師運用親切友好的態度來指導學生，不要以老師的威嚴來指導學生，而是要引導他們正確地思考，不要急于否定學生的想法，對學生的異想天開要保持尊重，多用夸獎的語氣;在學生犯錯誤時，要以寬容的態度對待學生，讓學生敢于提問，勇于嘗試，在老師的幫助下更好地學習。

結語：總之，有效地開展課堂評估可以解決目前小學數學教學中效率不高的問題，應加強師生間的交流，通過教師的指導，引導學生心理健康發展，提高學習積極性，同時在課堂上開展學生之間的互評，使學生形成競爭意識，對學生恰當的評價一定能激發學生的學習積極性，以提高小學數學教學的課堂效率。

參考文獻：

[1]熊妍茜.數學文化在小學數學課堂教學中的實踐探索[D].西南大學，2016.

[2]孫蓓.小學數學課堂教學提問的有效性及優化策略研究[D].陜西師范大學，2019.