高中語文整本書閱讀的指導策略

黃鳴

【摘要】為了讓學生更好地感知課文，提高閱讀的能力，整本書閱讀的重要性不言而喻。有些教師覺得學生僅僅只需要去學習課堂中的相關教學課文就行了，但是這樣并不能夠使得學生建立起一定的感知，也不能使學生通過課外閱讀和課內閱讀的整合，來形成自己的語文框架。基于此，為了培養學生的相關能力，教師在教學過程當中，要積極地引導學生進行語文整本書閱讀。

【關鍵詞】高中語文;整本書閱讀教學

整本書閱讀教學模式的出現，為高中教師提供了培養學生語文閱讀能力和核心素養的新思路。要想有效實施整本書閱讀教學模式，首先，教師需要革新教學理念，強化對整本書閱讀教學模式的認知;其次，教師需要豐富閱讀教學模式，激發學生的學習興趣，進而全面促進學生整本書閱讀效果。

一、科學選擇文本，提升學生感知能力

為了讓學生能夠更好地與教材建立起一定的聯系，首先教師就能夠讓學生科學的選擇相關的閱讀文本，從整體出發去把握其宏觀的基調。那么在整本書閱讀過程當中，教師就能夠進行全面地掌握，也能夠讓學生在此期間之內進行自由選擇。在此之上，教師就應當要進行相關的課文延伸，讓學生知道去選擇怎樣的書籍，在選擇過程當中圍繞學生的實際情況去進行推薦，這樣就能夠達到因材施教，也能夠讓學生自主地去進行相關的興趣閱讀。保證學生通過文本閱讀進行提升的過程當中，也能夠豐富學生的自身知識結構，幫助學生去優化相關的教學閱讀技能，以此來進行融會貫通，那么對于知識點的理解也能夠達到全面地掌握以及提升。例如在進行《蘭亭集序》的教學時，可以幫助學生先進行唐宋八大家的詳細了解，例如唐宋八大家之一的蘇軾，蘇軾是唐宋八大家當中豪放類型的主要代表性詩人，那么這樣的講解方式就能夠幫助學生對蘇軾這個人物進行初步的了解，大概的對其寫作的風格進行感受，并且人物的生活背景進行初步化的了解，感受其寫作特點，以及作品的內容走向方向，進而促使學生選擇性的對蘇軾的作品進行選擇性閱讀，并且幫助學生通過對人物寫作作品特點的了解，進而對人物進行分析，那么在接下來的人物作品的解讀過程當中就能夠更加細致的進行其作品情感的感受，同樣也能促進學生與詩人的情感方面的共鳴。這樣教師在教學中也能夠進行閱讀交流，以這樣的形式幫助學生更加完善的進行作品的梳理閱讀，并且在閱讀當中發現閱讀技巧，進而讓學生系統化的進行整本書閱讀，并且進行閱讀內容的分享，以共同交流的形式，促使學生能夠根據其他同學的閱讀內容分享，進行自我知識的歸納整理，并且幫助其他同學進行不足之處的指出，進而共同加深對作品的體會，深度理解作品內涵，讓歷史人物以及作品在學生心中更加飽滿。

二、主題分類，提升整本書閱讀效果

在教學過程當中，可以根據該單元的主題去進行一定的分類，讓學生選擇整本書閱讀。在閱讀過程中，教師不應當要讓學生對整本書進行全面的理解以及概括，只要學生能夠抓住其中心，那么就能夠提升學生在整體閱讀過程中的技巧和策略。那么對于高中生而言，每天都會有大量的學習內容，為了幫助學生更好的建立相關的閱讀感知能力，教師可以通過推薦相關的整本書讓學生進行掃讀，而該書的主題和該天所學習課文的主題一致，那么學生就能夠通過主題和主題的一致，去找到其中的相連性來突出閱讀的專題訓練、在此基礎之上也能夠讓學生找尋到規律，更好地進行融會貫通，也能夠讓學生根據自己的任務去進行掃讀。學習過程當中保持對于學習的熱情，那么學生就能夠在此基礎之上去探索研究。比如，在教學《短歌行》時，為了幫助學生對詩歌進行更加具體的了解以及學習，則教師可以幫助學生進行《長歌行》以及《三國演義》等書本內容的整體性閱讀，以幫助學生進行知識的歸納理解，并且讓學生進行閱讀體會的分享，在講述的過程當中，因為背景的相同性，從而對故事進行一定的鏈接，讓學生感受人物的內心，以及當時人物的建功立業的迫切心情，那么在后續三國內容的閱讀中，學生則夠對曹操這個人物進行更加深刻的體會，更加透徹的理解任務的內心變化，以及相似的人物的內心變化并且能夠更加透徹的理解任務形象。

三、積極探索，培養學生探究能力

對于整本書閱讀而言，為了讓學生能夠更好地進行自主的學習，那么在教學過程當中應用相關的策略能夠幫助學生去提升一定的探究能力。從教材出發引導學生逐步地進行思考，然后再一次讓學生從課堂出發，去感受到相關課程以及課堂的魅力，引發學生對于課內閱讀的探究，那么這樣就能夠使得學生在閱讀過程當中有所成長。而有些學生通常對于閱讀有非常刻板的印象，那么在閱讀過程當中也只是囫圇吞棗或者是完成任務式閱讀，這樣無法讓學生提升相關的語言綜合素養。因此教師可以在課堂上創設出相關的問題，讓學生能夠根據問題去進行逐步的思考，再一次的結合課內外閱讀，以此來發揮其整體的優勢。例如在進行《屈原列傳》內容的學習時，教師可以通過幫助學生進行屈原的事跡的了解，以及進行史記》《屈原賈生列傳》或《屈原與他的時代》等進行閱讀活動，深刻化了解屈原的人物背景，所處時代以及時代特點，以此深刻了解人物事跡，進而幫助學生了解閱讀重要性的同時，幫助學生感悟閱讀中課本內容主要思想內容，進而幫助學生全面學習，促進學生的學習積極性。提高學習水平。

結束語：為了讓學生能夠更好地從實際出發，首先教師在進行整本書閱讀過程當中，應當要選擇其間的范圍，讓學生進行自主選擇，通過科學的選擇閱讀文本來強化學生對于語言文字的感知能力;其次，讓學生從文章的主題出發去升華閱讀的效果，根據不同類別的主題就能夠有不同類別的感受;再次，讓意識貫穿到整個課堂，來加強學生對于閱讀寫作的能力。

參考文獻：

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