提高小學生語文閱讀能力的措施

高云

【摘要】在語文的教學中，閱讀教育既是學習的課程任務又是學習的基本工具，因為，閱讀在學習的過程中起著重要的作用，無論是哪科的學習，都和閱讀息息相關，因此，培養學生語文素養都有一定的作用。本文主要介紹小學語文閱讀教學策略方法，希望對相關的研究人員有一定的幫助。

【關鍵詞】核心素養;小學語文閱讀;教學方式;研究

引言：隨著時代的發展，教師事業必須有效滿足社會對人才的需求，語文閱讀教育對于提高學生語文素養以及培養學生的文學素養都有很大的價值。本文主要分析了小學閱讀教育中存在的問題，并提出了有效的改進措施，為所有語文教育者提供有效的建議。

一、加強學生閱讀積極性

學生都有厭學的心理，特別是語文，識字、朗讀、背誦更是讓學生覺得枯燥。興趣是小學生學習的動力，只有有了興趣，學生才能主動的去學習，不用老師一遍一遍的監督，也不用家長監督，讓學生自主的加入到學習中來，使得學生的學習能力可以迅速的提高。學生對學習有了興趣，就會主動的去思考，這樣可以促進學生的思維更加的活躍，學生在思考的過程中也會激發自己的想象力，讓自己的大腦運轉起來，想法也會越來越多，了解到的東西也會增加，自己獨立思考能力也能夠提高。另外，輕松的課堂氛圍會使學生們學習語文的積極性與主動性大大的減少。并且，懲罰是沒有辦法從根本上能夠解決語文課堂教學中具有的一系列問題。在語文課堂中所有問題的產生都是具有相應的原因的，想要去了解其中的原因就是要和學生們進行良好的溝通，這樣的溝通是要基于師生和諧的對話上的。在課堂的學習中，不光是教師一個人的事情，學生應該和教師一起投入到學習中去，只有這樣，才可以共同的發現問題，并對問題做出解決。學生在閱讀的過程中不僅可以豐富自己的知識，對天文地理以及古今外的知識有一定的了解，讓自己可以通過書本了解到更多的知識，同時積累大量的詞匯量，對自己的寫作能力和寫作技巧也有一定的幫助?？傊?，大量的閱讀可以促進學生的語文能力，讓學生愛上學習，喜歡探索不同的知識，還能夠提高學生的理解能力，更好的學習其他的學科。

二、用課文插圖引導學生加深對語文閱讀的興趣

插圖、表格、思維導圖、流程圖等在教學中統稱為畫圖元素，或簡稱為“圖畫”。教科書中有大量圖畫，和文字共同構成了一種綜合的敘事方法。這些“畫圖”直接作用于學生的視覺器官，它們具有很強的視覺沖擊力，可以幫助學生獲得對語文課文全面的掌握和詳盡的理解，可以消除對閱讀語文課文的困難和恐懼。在教學中，利用圖片激發興趣，誘導思維，激發智慧，將圖形與文字結合起來，可以實現形象思維與抽象思維的協調發展，增加閱讀的多維體驗，使單一文本閱讀成為立體圖文閱讀，提高學生的閱讀效率。

三、強化閱讀學習理解

首先，導入激趣。應用信息技術，使得課堂的內容更加容易的被學生吸收，并且取得一定的成果是其中的關鍵，學校語文閱讀課堂有教材作為依據，如何將這些知識繼續銜接，這是需要重要思考的內容。在現在這個信息化的時代，信息技術也開始逐漸的應用到小學生的語文閱讀課堂中來，并且在教學的過程中，也有了較大的進步，對于學生的學習有很大的幫助。

其次，表達分享。在語文閱讀課堂中所有問題的產生都是具有相應的原因的，想要去了解其中的原因就是要和學生們進行良好的溝通，這樣的溝通是要基于師生和諧的對話上的。在課堂的學習中，不光是教師一個人的事情，學生應該和教師一起投入到學習中去，只有這樣，才可以共同的發現問題，并對問題做出解決。在輸入環節，教師應設計各種活動幫助學生對文本內容進行梳理、加工和吸納并整合成新的能力。

最后，進行讀書交流。不僅是課內閱讀還是課外閱讀，如果你在讀過之后不能留下白己的痕跡或者將其內化成為自己的語言，那么這就是低效的閱讀。為了提高閱讀的有效性教師還可以采用一種教學方法，開展讀書交流課。讀完一本書之后，所有人都想開口和他人溝通交流，都有說話的沖動，這時，教師可以提供給學生展示的機會，發動學生參與到討論交流的環節、說出自己的見解。學生可以通過演講、扮演或者拿起筆寫下來的方式將自己的感受展示出來。可以交流書的作者，包括講授作者的生平，作者的創作背景等、交流故事的主要內容以及交流文章中的精彩章節等。

四、創新教學內容

為了提高小學語文閱讀教學的質量，教師應有效地確定課堂教學內容。如果教學內容存在問題，將會影響教學方法的正常應用，并導致小學語文閱讀教學效果的發展受到不利影響。如果要提高小學語文閱讀能力，教師應在教學前詳細了解教學內容，并注意教學內容的創新。此外，教師應有效分析學生的實際情況制定教學內容。教師還要根據時代發展選擇教學內容，防止落后的教學內容出現在課堂上。同時，教師應積極注意培養學生的能力，而不是單方面注重培養學生的閱讀知識。閱讀是一種情感活動，其特征是對語言的全面理解和表達。不同的人對同一篇文章中的語言有不同的看法。因此，教師應通過學生獨特的生活經歷，使他們在真實的環境中體驗教科書的內容，弄清文章的情感表達，并培養學生的閱讀理解能力。在這一環節中，學生是閱讀學習的主體。學生可以真正感受到閱讀的愉悅感，并可以形成自己的思想和情感。多角度閱讀的情感體驗不僅可以幫助學生理解語言的形式，而且可以豐富學生的內在情感并培養他們的情感。

選擇適合的閱讀材料及書籍也是很重要的一部分內容。教師可以多傾聽學生的聲音，通過閱讀交流活動，了解學生們當前的閱讀種類，以便于更好的進行閱讀教學。這個過程教師可以鼓勵學生將自己讀過的、覺得有教育意義的書籍推薦給班級同學以及教師，可以通過介紹書籍的主要內容、介紹精彩片段，也可以利用多媒體等多種方式向同學們展現。這樣既能通過學生們集思廣益將閱讀內容豐富起來，也能鍛煉學生的表達能力，鍛煉學生的思維。同時為了能夠更好的向其他人介紹他所推薦的書籍，他就必須仔細的把文章讀透，還要認真思考，也查閱一些相關資料，這不僅鍛煉學生的學習能力，還培養了他們求知的興趣，一舉多得。合理的選擇閱讀內容并給予學生充分交流和思考的空間，是讓學生的閱讀學習更加有效的途徑之一，也是擴大學生閱讀量、鍛煉學生獨立閱讀能力的基礎。

五、設計情景教學方式

有效的教育發展需要特定的教育環境。良好的教育環境可以激發學生對語文閱讀學習的興趣，是順利開展語文閱讀教育的重要保證。小學語文閱讀知識的實用性較強，但目前許多教師不愿意將語文閱讀知識與現實生活相結合。在課堂上，他們只是片面地將理論知識灌輸給學生，這樣并不能培養學生的核心素質。對于這種現象，建議教師把生活和語文閱讀知識結合起來。如果學生能把生活和語文閱讀知識有機的結合起來，不僅能夠使得學生更扎實地掌握語文閱讀知識，而且能夠使得學生更積極地去思考?？梢赃\用語文閱讀知識解決生活中的問題，逐漸形成語文閱讀核心素養。

六、拓展閱讀途徑

第一，校內校外，做好“閱讀+”跨學科的融合。對于學校管理者來說，提供學校圖書館借閱、豐富館藏圖書資源、設立流動圖書角等是常見提升學生閱讀品質的方式。引進電子化圖書管理系統，對學生借閱圖書的類型、數量進行跟蹤，教師可以根據大數據了解學生閱讀偏好、掌握閱讀進程，及時反饋給家長。

對于教師來說，通過大組教研活動共同研究全學段閱讀系統，有針對性地開設不同學段的專題閱讀指導課、舉辦讀書沙龍等，為學生課外閱讀提供內容和質量的保障。尤其是對于學生不會選擇好書的問題，教師可根據課文推薦閱讀書目，利用教科書中的閱讀鏈接指導學生進行課外閱讀。這里要說明的是，一定不能只局限于“語文”單一學科，鼓勵學生打破學科界限，實現跨學科閱讀，建立知識與知識之間的聯系，多視角看待問題，品評結合、學思共進。

第二，線上線下，做好“閱讀+”多渠道的融合。對于家長來說，營造有效且良好的家庭閱讀氛圍能更有利于學生閱讀能力的提升。有效的閱讀氛圍，并不是一味地要求孩子只讀紙質書、拒絕電子書，相反家長要和孩子一起閱讀電子書，交流閱讀體驗、與紙質書閱讀進行比較。此外，還可以和孩子一起瀏覽網頁，搜集需要的信息、嘗試鑒別信息的真偽、交流如何高效篩選信息的心得等。這些都是學生獲取閱讀經驗的直接渠道，更具有說服力、實踐性。

結語：發展學生的語文閱讀核心素養，改變了以往語文閱讀教學的痼疾。教師通過語文閱讀表現以及文化理解等核心素養的提升，能夠增強學生的語文閱讀綜合能力。核心素養視域下的小學語文閱讀教學，應該更加體現“以生為本”的原則。只有這樣，才能不斷豐富語文閱讀學科的育人功能與學科價值。

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