小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與生活元素結(jié)合

劉斐

【摘要】生活化課堂作為一種新型教學(xué)方式，廣受小學(xué)生的關(guān)注與喜愛，通過營造密切聯(lián)系生活的生動活潑課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生可以積極參與課堂互動，表現(xiàn)出極大的自主學(xué)習(xí)興趣。高質(zhì)高效生活化課堂在實際構(gòu)建過程中，需要教師對課堂的各環(huán)節(jié)進行大膽創(chuàng)新，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過引用學(xué)生感興趣的生活化元素有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。基于此，現(xiàn)圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中快樂課堂的構(gòu)建進行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源;快樂課堂

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師片面性地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相分離，致使學(xué)生無法將所學(xué)知識靈活運用到生活實際，也無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的實效性價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融合了大量生活素材，一旦脫離于生活實際開展教學(xué)，不但無法保證課堂教學(xué)的有效性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)巧用生活元素構(gòu)建高效課堂策略

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效開展。大部分小學(xué)生尚不具備良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過程中也無法及時消化所學(xué)知識。針對于此，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)的抽象性特點為學(xué)生提供具有針對性的生活資源，依托于豐富的生活資源深入發(fā)掘?qū)W生自主預(yù)習(xí)的動機，通過巧妙的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的自我準備習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和潛力。例如，教師在講解“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容時，可要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中聯(lián)系生活實際，思考可運用到小數(shù)乘法的現(xiàn)實案例，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化題型案例，以此帶領(lǐng)小學(xué)生認真觀察生活實際。部分學(xué)生經(jīng)自主思考后，可發(fā)現(xiàn)生活中處處隱含著小數(shù)的實用案例。舉例來說，在超級市場購物，如果橡皮的價格是0.6元，那么一次購買10個橡皮就可以用十進制乘法計算。在這一過程中，學(xué)生不僅能把數(shù)學(xué)課程與實際生活結(jié)合起來，還能體會到自習(xí)的樂趣和滿足感。

2.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源。

主動推行課堂導(dǎo)入，為今后拓展教育內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中，相關(guān)教師在吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)學(xué)生生活在課堂上的喜悅，讓人感覺到可以構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教師奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)位置相關(guān)內(nèi)容時，可在備課過程中將自身的家庭住址與學(xué)校的位置關(guān)系繪制成地圖，以直觀立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對位置關(guān)系有初步了解和認知。其次，組織學(xué)生根據(jù)自身家庭和學(xué)校位置之間的關(guān)系，將其以地圖的方式畫出來，并通過隨機抽查的方式，鼓勵學(xué)生上臺運用自身語言精準描述具體的家庭位置。在此過程中，教師需充當聆聽者的角色，積極對每位學(xué)生的具體表現(xiàn)予以客觀評價，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行肯定和表揚，以此幫助學(xué)生建立自信心。

3.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正式展開，教師可以根據(jù)實際的內(nèi)容創(chuàng)造具體的數(shù)學(xué)情境，從而加深學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的理解和認識。就新知識的引入而言，科學(xué)有效的教學(xué)，能切實降低學(xué)生理解復(fù)雜知識的難度，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活導(dǎo)向的情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視野。巧妙地提高小學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“小數(shù)的加法和減法相關(guān)內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的購物情境，要求學(xué)生思考：“假如小麗去商店購買字典和鋼筆時，花費20元5角錢購買了一本字典，其中買鋼筆的錢比買字典的錢少了10元6角，請問小麗一共花了多少錢？”同時教師還可以依據(jù)學(xué)生周邊常見事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“校園內(nèi)有一棵高達2.33米的梧桐樹，其在第一周長高了1.24米，第二周長高了0.98米，請問第二周這棵梧桐樹有多高？”通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，學(xué)生可以自覺投入思考活動，并積極與其他學(xué)生保持友好合作關(guān)系，在實踐過程中深入了解與掌握小數(shù)的概念和計算方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時還能促使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)聯(lián)，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4.在實踐活動中應(yīng)用生活資源。

在新課改要求中，愈發(fā)突出強調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，而小學(xué)生原本就具有活潑好動、好奇心旺盛的性格特點，在濃厚的游戲氛圍下小學(xué)生可長期保持愉悅的身心狀態(tài)，甚至在整個課堂教學(xué)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在開展生活化情境教學(xué)時，教師還應(yīng)有意識地引入學(xué)生感興趣的游戲元素，促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣，進一步提高學(xué)生自主參與課堂互動的積極性。例如，在開展“小數(shù)除法’教學(xué)時，為幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握小數(shù)除法的計算方法和基本原理，教師可圍繞著實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計生活化練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速得出小數(shù)除法的運算結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的計算速度和準確率分別授予學(xué)生“將軍、將領(lǐng)、兵”等趣味性頭銜，以此充分激發(fā)學(xué)生積極參與計算練習(xí)活動的上進心。通過引入生活化情境，學(xué)生不但能保持高尚的學(xué)習(xí)熱情，還能為學(xué)生營造生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在直觀化、趣味化的教學(xué)環(huán)境下真正掌握小數(shù)除法的計算原理。另一方面，教師在講解“因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)知識點時，還可以適當引入找朋友的游戲活動，先以因數(shù)練習(xí)為基礎(chǔ)，在喊到16號時，要求學(xué)號為16的約數(shù)的學(xué)生快速舉手。其次，進行倍數(shù)練習(xí)，在喊到4號時，要求學(xué)號為4的倍數(shù)的學(xué)生舉手。通過創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，學(xué)生不但能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生強化與鞏固課堂所學(xué)知識，全面保障了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

在新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度思考行之有效的教學(xué)方法，以性活化教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建氛圍生動熱烈的高效課堂，從整體上推動全體學(xué)生身心健康成長。

參考文獻：

[1]王瑞芬.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[N].科學(xué)導(dǎo)報，2021-09-14（B03）.