談高中化學教學中信息技術的融合

陳元

【摘要】信息技術與化學課程相整合，優化了高中化學教學，激發起高中生的探究欲望，提高了化學課堂的效率。目前，“信息技術”這一概念中包含了計算機網絡、多媒體等高科技手段。信息技術的運用，便于學生更高效地接受理論知識，提高了學生的理解力。隨著新的教育理念、教學模式不斷涌現出來，傳統的教學方法無法適應新的教育體系，為此，信息技術與化學課程相整合，便于學生接受更多的知識，激發起學生的學習熱情，打造高效的化學課堂。

【關鍵詞】信息技術;化學課程;整合

隨著科學技術的快速發展，這推動了教學模式的創新。現階段，靈活運用信息技術已然成為每位教師必須掌握的教學技能。從相關的調查數據中了解到，信息技術的運用，不僅增強了學生的學習興趣，還活躍了課堂的教學氛圍，打造了高效的化學課堂。當前，在新課程改革的背景下，教師要改革、創新高中化學教學，培養學生的核心素養，推動學生的全面發展。要想順利實現這一教學目標，教師要靈活運用信息技術，深化學生對理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。

一、巧用微課輔助教學

在化學學習的過程中，高中生必然會與多樣復雜的化學概念產生思維上的親密接觸，只有讓學生夯實理論基礎，緊緊依靠思維創新，讓化學概念成為他們深入探究的基石，才能保證后續學習的質量和效率。在信息技術的支持下，高中化學教師可以運用微課這一先進教學產物來輔助理論教學，讓死板的概念也能活靈活現的呈現于課堂，通過創新理論教學的形式，為學生的概念記憶帶來更為便捷的途徑。在《金屬的化學性質》中，學生需要從鐵、鋁、銅等常見金屬的化學性質中探究它們與揚起的反映情況，并運用金屬的活動性順序來簡單判斷相關的金屬與鹽酸、硫酸、鹽溶液的置換反應。在這個過程中，金屬的活動性順序是學生需要掌握的重點和難點，若是一昧的要求學生對置換反應的化學式進行記憶，往往不能達到預期的理論教學效果。因此，教師可以在微課中呈現出不同反應現象的視頻，增強學生感性認知的基礎上，加深學生對金屬與氧氣反應的印象。同時，教師可以引導學生跟隨著微課的講解，嘗試思考和分析現象，并運用歸納總結能力來得出結論，進一步鞏固對化學方程式的表達能力。由此一來，學生不僅能夠對金屬與氧氣反應現象形成系統化的認知，也能從自主歸納中正確認識到金屬間存在活動性差異的理論概念，從而為后續深入學習奠定基礎。

二、基于信息技術完善合作探究學習

合作探究也是實施個性化學習的一個重要路徑，探究通常都是比較開放的過程，有助于學生個性特點的進一步突顯。小組成員之間在討論、解決各類問題過程中，可以真正做到仁者見仁、智者見智，能夠為不同個性的見解相互碰撞創造相應條件。例如：在進行“苯”結構相關知識點的學習時。其教師就基于信息技術做出了這樣的設計：先利用多媒體，將課前搜集整理的科學發展史，通過圖文并茂的形式來為學生呈現，讓學生對苯結構的發現過程做出進一步了解，明確諸多科學家在探究過程中都遇到的哪些問題。然后，再將學生合理劃分成幾個小組，為各小組提供一些小球、小棍，讓其動手嘗試進行笨分子模型的構建。這樣既有助于學生激發學生參與、探究積極性，也能夠豐富、優化其個性化學習過程。在小組討論、構建過程中，可以發現每位學生都能夠積極參與其中，且認真思考、反復的比較琢磨，在分析中進行各種方案的嘗試，進而獲得了不同的模型。基于此，再為學生提供一定的獨立、開放空間，引導學生思考一下，當時那么多科學家，為什么沒有構建出滿意的模型？具體原因有哪些？通過這一開放、輕松的氛圍，既有助于學生想象、創新力的激發、拓展，也能夠為學生提供更多展示個性特點的機會，促進其個性化學習水平的不斷提升。

三、優化化學實驗

化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，但是部分實驗對實驗器材要求較高或受到實驗條件的限制，還有一部分實驗用品為有害物質或實驗過程存在一定的危險性，針對這些實驗都無法讓學生親自操作完成，為了讓學生更好的體驗實驗過程，教師可以借助信息技術手段，將實驗過程拍成視頻給學生播放，增加學生的直觀感受，了解實驗過程，實驗視頻還可以上傳網絡作為學生復習資料反復觀看。另外對于需要學生親自操作的實驗，教師也可以通過微課或者視頻的形式先給學生講解實驗步驟和注意事項，讓學生能夠胸有成竹的完成實驗，提高實驗成功率，減少對實驗資源的浪費，也可以增加學生對化學實驗的信心和興趣，擁有更好的參與和體驗感。信息技術教學與化學實驗的完美融合幫助教師解決了實驗過程難于講述，實驗結果難以展現的問題。

在新的教育形勢下，教育信息化是教學發展的必然趨勢。當前，每位教師要將課堂教學與信息化相結合，致力于構建信息化的課堂。當下，盡管大部分化學教師都將信息技術運用到課堂教學中，但是教學本質并未發生變化，他們僅僅是借助大屏幕教授理論知識，并沒有將信息技術的優勢充分發揮出來，從而導致信息化教學過于流于形式。信息技術與化學課程的相整合，要真正做到點、線面的相整合，充分發揮信息技術的優勢，打造高效的化學課堂。

參考文獻：

[1]盧烜.信息技術教育背景下高中化學教學對策研究[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（05）：191-192.

[2]盧光林.信息技術優化高中化學實驗教學淺探[J].計算機產品與流通，2019（05）：184.

[3]張雪泳，陳良坦.運用信息技術提升高中化學教學[J].廈門大學學報（自然科學版），2011，50（S1）：202-204.