初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建方法略談

吳云

【摘要】當(dāng)下的教育形式除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化水平的培育外更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。因此語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建等等能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)非常重要。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，重要程度可想而知。所以，教師需要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，跟隨大時(shí)代的日新月異的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)方式的改動(dòng)，以保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。因此在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)就變得尤為重要。基于此本文進(jìn)行初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)探究。

一、初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的意義

進(jìn)行互動(dòng)形式的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)于語(yǔ)文教育方式的抉擇。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的重要地位以及綜合性作用，僅通過(guò)“教師講、的模式，只是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的單方面提高，并不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感悟，也不能進(jìn)行綜合素質(zhì)的促進(jìn)。因此，為了幫助學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代方式的不斷更替，落實(shí)當(dāng)下人才所需的要求，教師要進(jìn)行互動(dòng)形式的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，在“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，主動(dòng)探尋未知的知識(shí)，這樣才能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，少不了課堂上的互動(dòng)教學(xué)，即通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)交流不同的學(xué)習(xí)感悟，從而形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)改革的選擇。新課程改革要求教師的教學(xué)方法發(fā)生改變。在教育改革前，應(yīng)試教育對(duì)于教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的影響，教師、家長(zhǎng)更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，為了緩解升學(xué)壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練便成了理所當(dāng)然的事情。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在“聽(tīng)講、背誦、積累”的層面，容易產(chǎn)生懈怠之心。教育改革則更提倡素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，教師要挖掘?qū)W生的興趣，通過(guò)積極互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生歸屬感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）積極開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)

初中生的心理發(fā)展尚不健全，容易產(chǎn)生消極、偏激的思想。在學(xué)習(xí)上，初中生與小學(xué)生相比，課堂活躍度會(huì)有所降低，課堂表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越含蓄，教師提問(wèn)時(shí)不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我表達(dá)。并且，這個(gè)階段的學(xué)生具有一定的從眾心理，即為了讓自己“合群”，如果他人不在課堂上回答問(wèn)題，自己也不會(huì)積極表現(xiàn)。當(dāng)教師強(qiáng)制性地抽取學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，由于逆反心理，學(xué)生又會(huì)表現(xiàn)得不情不愿。以上種種現(xiàn)象使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師需要積極思考改變這一現(xiàn)象的途徑，并加以實(shí)踐。筆者以為，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)便是一種不錯(cuò)的選擇，通過(guò)對(duì)抗活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單人對(duì)抗、小組對(duì)抗豐富競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的多樣性，并在比賽結(jié)束后給予優(yōu)秀的個(gè)人、隊(duì)伍適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于明顯落后的個(gè)人、隊(duì)伍略施小懲，如讓落敗的隊(duì)伍進(jìn)行簡(jiǎn)單的才藝表演，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心態(tài)，提升課堂的有效性。例如，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《天下家國(guó)》的討論時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位搜集古今歷史上有哪些愛(ài)國(guó)人物？這些人物都有哪些愛(ài)國(guó)事跡？流傳下來(lái)的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞、愛(ài)國(guó)名言有哪些？讓學(xué)生比一比哪組搜集到的資料最多？由此來(lái)提升課堂的互動(dòng)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)不僅是師生之間的教學(xué)互動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的相互交流，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，因此若想在教學(xué)當(dāng)中貫徹這一點(diǎn)，則需要教師記載教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)吧分組，以組成員間的共同學(xué)習(xí)，帶動(dòng)班集體整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，例如在進(jìn)行《孫權(quán)勸學(xué)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠湮捏w的特殊性，其教學(xué)過(guò)程會(huì)有一定的困難性，所以教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，并且將文章進(jìn)行劃分段落分到不同的小組當(dāng)匯總，由小組成員進(jìn)行段落的自由探討，這樣加強(qiáng)學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，以及興趣，進(jìn)而最大化發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值所在，此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擰小組間的課文內(nèi)容的人物查詢這樣更加有效果的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的全面性了解，并且還能夠幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)擴(kuò)展。

（三）合理的進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文教學(xué)要采用互動(dòng)教學(xué)的模式，教師要采用合理的互動(dòng)形式，發(fā)揮互動(dòng)的有效性。互動(dòng)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)采用合理的互動(dòng)形式，使互動(dòng)充分發(fā)揮其效率性。以《驛路梨花》為例，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中教師可以先進(jìn)性圖片內(nèi)容的展示，以此幫助學(xué)生尋找教學(xué)的新奇性，并且緩解課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生更加投入的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用教學(xué)提問(wèn)的形式，以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)性，因此在互動(dòng)教學(xué)中一定要注重互動(dòng)的合理性，以此增加互動(dòng)教學(xué)的作用，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生樂(lè)意與參與課堂教學(xué)，促使課堂成為有效的教學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)：構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)和教育改革選擇的必然趨勢(shì)。同時(shí)，在中學(xué)語(yǔ)文課中加入互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行更加有趣的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平道路。

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