中職學前教育專業舞蹈課中的思政教育

管旭欣

俗話說，"有德有才是正品，有德無才是次品，有才無德是危險品。"的確，德行是人的根本素養。二十一世紀我們要培養的是德、智、體、美全面發展的人才，德被放在了首位。那么，對學生的思政教育尤為重要。舞蹈課專業性比較強，基本功練習比較枯燥、乏味，需要吃苦。而現在中職學前教育專業的學生，好多都比較懶散，怕苦、怕累。因此，我力圖通過舞蹈學習，讓她們學會堅持，樹立自信，勇于表現和展示。在習舞的過程中，我教她們吃苦耐勞，培養堅強的意志力;在外出演出與比賽中，培養過硬的團隊作風和嚴明的紀律;在角色分配中，學會配合與協作。這種自信、吃苦、守紀、協作等優良品質的培養，無時無處不蘊含于我的舞蹈教學之中。慢慢地，學生們進校時的懶散和迷茫蕩然無存，一個個變得活潑自信、積極樂觀。畢業時又有了更高更新的選擇與發展，從而證實自身的價值。那么，在舞蹈課堂中如何滲透思政教育呢？下面是我的幾點做法：

一、深刻挖掘教材中的思政素材進行"言教"

有人說了，舞蹈課中有什么思政素材啊？回答是肯定的"有"。每一首歌曲都有它要表達的主題思想。舞蹈就是用肢體動作來表達這些思想感情的。

比如，藏族舞《毛主席光輝》。在上這節課時，我考慮到我的教育對象是一群生下來就過著和平幸福生活的學生，她們對偉大領袖毛主席沒有了解。我正好利用這個教材讓她們知道，毛主席是多么值得我們敬仰和愛戴的領袖。教育她們要熱愛毛主席、熱愛黨、熱愛社會主義。于是，在課的開始部分，我設計了對毛主席的簡介。告訴她們，毛主席是偉大的軍事家、革命家、政治家，還是杰出的文學家。是他領導全國人民趕走了日本帝國主義，建立了新中國。我把解放前的藏族人民的苦難生活用PPT播放出來。當學生們看到奴隸們動不動就被施以割鼻、剜眼、剝皮等酷刑的畫面時，都唏噓不已。我又把新舊社會藏舞風格進行了對比，從而反映出舊社會人民苦難生活和新社會幸福生活的不同。這大大激發了學生們對偉大領袖的敬仰熱愛之情。整節課學生們都懷著這種心情進行了舞蹈的學習，達到了思政教育滲透的目的。

再比如，舞蹈《誰不說俺家鄉好》，我向學生進行愛家鄉的教育;《拾青稞》向學生提倡節約，反對浪費的思想;《親親茉莉花》教育學生要做一個不愛艷麗裝扮，也不愛金飾繁華，而是把愛和美獻給尋常百姓的清純少女。這些蘊藏在教材里的素材都需要我們深刻地用心去挖掘。

二、注重課堂中潤物無聲的"身教"

人們都說"學高為師，身正為范";還常說"教師要為人師表"。的確，老師于無形中在被學生當做榜樣，老師的形象感染和人格魅力會對學生產生極大的教育力量。也就是說，老師的言行在默默起著潤物無聲的"身教"作用。在舞蹈課堂中，我嚴格要求自己。從不遲到。如果實在是有特殊的事耽誤了，我就向學生解釋清楚，取得她們的諒解。我認真負責地向學生傳授技能，一遍一遍地做示范，手把手地教動作，讓學生感受到老師嚴謹的治學態度，豐富的知識積累和扎實的舞蹈專業基本功，以及不厭其煩的耐心和對學生的誠心與寬厚。這種對自身的嚴格要求，和自身的思想素質，對學生所產生的教育力量，是潛移默化的。

我尊重每一名學生。不偏愛伶俐有資質的，也不歧視相對較笨較差的。記得一名叫冰儒的同學，動作天生不協調。一次舞蹈考試，冰儒動作做得滑稽可笑。同學們忍不住笑起來，還"狡猾"地看向我。我用嚴肅的眼神制止了她們，耐心等著冰儒跳完，并表揚她有了進步。學生們見我這樣，也就收斂了笑容，以后也沒再嘲笑過她。我就是要通過這樣的做法，教育學生要懂得尊重別人。我相信我的這些做法，久而久之一定會被學生感受到，一定會對其為人處事有著深遠的影響。

三、有效利用現代音像資料進行正面引導、熏陶

現代教學手段形象、生動，學生們喜聞樂見。它不同于枯燥的言教，也不像身教那么無形。我利用它作為我舞蹈課德育滲透"言傳"、"身教"之外的補充。

比如，在興趣小組活動課上，我把舞蹈家楊麗萍、柳巖的故事錄下來，配上圖片，制成幻燈片播放給學生們;讓學生觀看馬麗、翟孝偉的表演;觀看邰麗華的表演。看到這些舞蹈家樂觀向上或身殘志堅不懈追求，最終獲得了成功的實例，大大激發了學生們勤學苦練、積極向上的人生態度。

四、樹立榜樣，隨機教育

俗話說，榜樣的力量是無窮的。比起那些名人的事跡，身邊同學們的表現離得更近。所以，我在課堂中有意隨機捕捉能做榜樣的同學和事例，讓大家效仿、學習。

比如，在讓同學們自由練習時，如果我發現有悟性高一點的同學在指導其她同學，我馬上給以肯定，提倡這種互相幫助的做法。再比如，曾經有很多這樣的同學，她們悟性不是很高，但卻刻苦努力。別人休息她們在練，別人練一遍她們練十遍，最終成績也很不錯。我都看在眼里，記在心里。適當的時候，拿出來作為榜樣。

我還經常拿自己現身說法。給他們講老師剛學舞蹈時的事。比如，剛學基本功時自己底子差、起點低，通過不斷地刻苦努力、才趕上了別人。給她們樹立信心，教她們持之以恒，永不氣餒。學生們對老師的事很感興趣，也愿意聽。所以，我覺得這一做法對他們是有影響的，從眼神中能看出來。

五、情感互動

在課堂上，我和學生是師生關系;在課下，我們是朋友。她們都很聰明，心里都有一把尺子。只要你真心付出，認真傳授知識與道理，她們會感受到。也會因此感激老師。從而會喜歡、聽從、尊重老師，并對這個老師所教學科產生極大的興趣。正所謂"親其師，信其道"。

同時，我們也應該做一名善感的老師。我就是一個常常被學生感動的老師。看到學生在訓練中揮灑著汗水努力練習、看到她們忍著病痛參加排練、看到她們互相幫助共同進步、看到她們為爭"角色"鬧得不愉快，而后很快又握手言和……這一件件、一幕幕，都會使我感動不已。因此，我對她們的愛會情不自禁的溢于言表。正是這個情感互動，使我和學生慢慢走近，關系融洽，感情也越來越深厚。正是這種良好的關系，創造了良好的教育、教學氛圍。我和學生們彼此感化，同時進步，不斷地完善。在這種教育感化中，教師的"教"和學生的"學"達到了一種默契。學生對我所教的學科有著極大的興趣和熱情。因此，無論是在舞蹈技能方面還是思想和心理方面都發生了很大的進步。由此可見，師生情感互動，有利于學科教學中進行思政滲透。

俗話說"學校無小事，處處是教育。"以上是我在舞蹈課堂中思政滲透的點滴體會。思政教育任重而道遠，方法也靈活多樣，不盡相同。正所謂"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。