幼兒優秀品質培育的有效措施探索

李文萍

摘要：品質是人的品格、性格、文化、素養等多元素的集合表現，幼兒園開展品質教育，既有助于促進幼兒的正確觀念的樹立，還有助于幼兒精神、智力的發育。但在現階段的部分幼兒園中，少數幼兒園教師對于幼兒品質培育的重視程度稍有不足，教育重心多放在知識講解方面，久而久之，則不利于幼兒的全面發展。對此，教師不僅要及時轉變教育重心，還應根據幼兒的實際情況，選用適合其理解、吸收的方式進行教育，使幼兒意識到品質重要性的同時，逐步塑造幼兒自身的優秀品質。

關鍵詞：品質;幼兒;教師

隨著國家教育領域的不斷發展壯大，社會各界人士對幼兒園教育的關注程度越來越高，促進幼兒園教育水平提升的同時，又對幼兒園教師提出了更高標準的教育要求。幼兒時期作為孩子成長發育的起步階段，教師在此時段培育幼兒的良好品質，既是教育的要求，更是孩子未來成長的必要素質基礎。本文，將從品質塑造的角度出發，簡要探究幼兒品質培育的有效措施，以供相關人士參考取用。

一、立足游戲，培養幼兒自信品質

自信是一種良性情緒，培養幼兒自信這一品質可以使幼兒面對各種事情、狀況時都可以保持相對集中的精神狀態以及相對樂觀的心態。為了落實這一教育目的，教師可以立足游戲視角，采用游戲化的方式進行品質培育。這一教育手段主要是指教師將備受幼兒喜愛的游戲活動作為教育的載體，為幼兒營造輕松、歡快的游戲氛圍，使其置身當中，在歡樂的游戲過程中，逐步實現自信這一品質的培養。

例如，教師以快速搶答的游戲作為教育的載體，引導幼兒進行游戲化學習。游戲規則為教師結合幼兒的現階段的認知水平進行提問，幼兒通過快速反應的方式進行作答，正確計一分，游戲結束時，得分最高的前三名幼兒獲得游戲勝利。如“小朋友們，鮮花都有哪些顏色呢？”教師給出問題。幼兒A舉手表示：“老師，有紅色、黃色、粉色的。”“很好，這位‘小選手’獲得一分，大家請聽第二題，什么水果吃起來是酸酸的呢？”教師給出第二題。幼兒B快速回答：“老師，橘子吃起來就是酸酸的。”教師以游戲作為教育的切入點，在搶答的過程中既可以增長幼兒對生活知識的理解，還可以鍛煉其頭腦反應的速度，進而在回答問題的過程中培養幼兒敢于回答、敢于嘗試的自信心。

二、立足案例，培養幼兒勤奮品質

勤奮是指認真對待每一件事，不怕吃苦、不畏艱難的心態，培養幼兒勤奮的品質，旨在提升幼兒的行動力與意志力，讓幼兒可以抑制自身的惰性心理。為了達成這一教育目的，教師可以立足案例進行教導。這一教育手段主要是指教師選定具體的現象作為教育的載體，通過分析、解析的形式探索其中包含的品質知識，降低知識學習難度的同時，還可以深化幼兒對特定內容的感悟。因此，教師可以通過案例分析的形式來培養幼兒的勤奮品質。

例如，教師以我國歷史偉大人物作為案例進行分析。如魯迅，年輕時為了勸勉學習，在桌子上刻下一個“早”字，激勵自己勤奮用功讀書。在教師在分析案例前，應發揮自身的表達技巧，將案例講解得生動且清晰，借此調動幼兒的學習興趣，并集中其學習的注意力。分析時，教師應將學習的主動權交給幼兒，讓孩子自行思考魯迅先生為什么要這樣做，這樣做有什么好處。待幼兒思考結束后，教師再進行歸納總結與升華。教師選用案例分析的形式進行品質教育，既能夠將抽象的教育內容變得具體，還可以讓幼兒對品質這一縹緲的要素形成更加透徹的理解，進而在“魯迅刻字”這一案例的分析講解中，加速幼兒勤奮這一品質的培育。

三、立足生活，培養幼兒自立品質

自立簡而言之是指不依賴別人，靠自己努力，獨立面對生活中的種種情況與問題，培養幼兒自立的品質既有利于增強幼兒的動手能力與實踐能力，還有利于提升幼兒面對困難時的自信心。為了達成這一教育目的，教師可以立足生活角度展開教育。這一教育手段主要是指教師以幼兒熟悉的生活作為授課的切入點，借助幼兒熟知的生活事物、生活情景以及生活現象作為教育的載體，讓幼兒在生活化的氛圍中，逐步掌握當前的品質知識，并塑造其自身的自立品質。

例如，教師營造生活中的家庭氛圍，引導幼兒進行思考。如，起床后需要做的事情，在此情景下，教師可以借助疊被子、穿衣服的行為，引發幼兒對于自立品質的思考，讓幼兒知曉獨立完成這一內容便是自立的表現。又如，吃飯，在這一情景中教師可以通過“獨立吃飯”的行為來強調“自立”的表現。教師以生活為背景展開教育，通過發揮幼兒在生活中敏銳的洞察力進行教導，既能夠將抽象的品質內容變得具象，還可以讓幼兒清晰知曉“自立”品質在生活中的表現與運用，進而實現自立品質的塑造。

總而言之，品質教育的涵蓋范圍極其廣大，幼兒園教師欲培養幼兒良好、優秀的品質，不僅需要對教育內容進行精心設計，還需要對教育手段進行合理挑選，最大程度降低品質知識理解難度的同時，助力幼兒智力、品質的全面發展。

參考文獻：

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[2]路春芳.細處著手 實處著力 大處著眼——全力落實幼兒良好品質養成教育[J].課外語文，2019（13）：151-152.