問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

王偉杰

摘要：基于新課改背景下，為促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，使其擁有物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視對(duì)有效教學(xué)方法的應(yīng)用。進(jìn)而，彰顯學(xué)生的主體性，使其具有探究學(xué)習(xí)熱情。在幫助他們獲取物理知識(shí)、讓其加深知識(shí)理解中，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γλ麄冃纬衫硇运季S、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)。在此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺議問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

新課標(biāo)中指出“應(yīng)優(yōu)化物理教學(xué)過程，使學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，具有學(xué)科思維、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[1]”。用好魯科版教材，積極響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)生成，使其兼具顯性學(xué)力與良好的思維能力，需要教師告別講述式教學(xué)。在對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用中，需結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，著眼于改變教學(xué)方式、點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情視域下，精選主要教學(xué)問題，為學(xué)生提供自主探究動(dòng)力。在獨(dú)立思考、生生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與深度學(xué)習(xí)中，構(gòu)建高中物理高效課堂。

1、淺議問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

探索有益教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，有助于促使高中生找到有效的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)源于思，思源于疑[2]”，課堂提問有助于促進(jìn)師生對(duì)話，讓教師了解學(xué)情，結(jié)合他們疑惑之處或理解不足，進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。但密集提問、無(wú)效發(fā)問會(huì)起到適得其反的作用。

只有教師掌握教學(xué)藝術(shù)，注重對(duì)問題的設(shè)計(jì)，能夠找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，并進(jìn)行適度追問;設(shè)計(jì)連續(xù)問題，密切知識(shí)聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力;關(guān)注思維發(fā)展，促進(jìn)變式提問;注意提問的層次性，使問題教學(xué)法面向班級(jí)中的所有學(xué)生，才能獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生深入問題情境，激活他們的思維，使其在循序漸進(jìn)的問題啟發(fā)中，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，了解物理原理，能夠進(jìn)行對(duì)具體問題的分析、解答。

2、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開巧妙設(shè)問

在高中物理教學(xué)中，為了促進(jìn)“為教而學(xué)”向“為學(xué)而教”轉(zhuǎn)變，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)密切教學(xué)與生活的聯(lián)系。若教師直接進(jìn)行概念闡述，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不了解機(jī)械記憶問題，使教學(xué)流于表面。在魯科版《加速度》教學(xué)中，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)彈發(fā)射、貨車剎車、高山滑雪等真實(shí)例子，感受物體運(yùn)動(dòng)速度的變化。再引出教學(xué)問題，使學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格，注明不同交通工具的初速度、經(jīng)過時(shí)間與末速度，讓他們結(jié)合“起動(dòng)中，哪一速度變化更大”、“速度變化量與這一變化所用時(shí)間的比有何關(guān)系”、“怎樣描述物體速度變化的快慢”等問題，進(jìn)行觀察、對(duì)比、探究。從而，讓他們具有知識(shí)遷移能力，助力他們抽象思維發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交通安全，更好地理解加速度的矢量性。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，助力思維發(fā)展

使問題教學(xué)法在高中物理施教中得到有效應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心，還應(yīng)注重對(duì)信息化智能教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。從而，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生能自主發(fā)問。可以使其選擇實(shí)名、匿名等方式，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自主提問。教師可觀察大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇具有代表性的問題，以助力高中生理性思維發(fā)展。例如：在《共點(diǎn)力的平衡》教學(xué)中，教師可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)。在課堂中，使師生角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生分享解決共點(diǎn)力平衡問題的基本方法，使其展開受力分析。再進(jìn)行教學(xué)答疑，讓學(xué)生更好地理解三力作用下動(dòng)態(tài)平衡問題。在引導(dǎo)他們深入探索中，部分學(xué)生產(chǎn)生了新問題，教師應(yīng)做好問題收集與匯總，以便著重進(jìn)行難重點(diǎn)突破。

2.3關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)生生互助

在對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用中，應(yīng)密切生生互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提問。相較于師生對(duì)話存在的局限性，小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)展開學(xué)情巡視，并使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓他們?cè)诋a(chǎn)生疑問、解答問題中，掌握合作學(xué)習(xí)技巧，感受同伴互助的意義，加深對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。例如：在《電阻》教學(xué)中，教師可導(dǎo)出這樣的問題“到底都有哪些因素會(huì)影響電阻的大小”、“如何測(cè)定導(dǎo)體的電阻”、“怎樣才能減少實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)的偶然誤差”等問題。讓學(xué)生自主進(jìn)行電路安裝，使其接入電阻絲，在合作學(xué)習(xí)中，合理分工，記錄實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)，并解決新問題，進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，提升高中物理教學(xué)實(shí)效性，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，使其成為教學(xué)中的主體，需要教師革新教育理念，能夠?qū)栴}教學(xué)法進(jìn)行巧妙應(yīng)用[3]。在激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為他們指明學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)其廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)生生對(duì)話，使其展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，具有學(xué)習(xí)成就感與獲得感。在問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛊浼由顚?duì)理論知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)，給他們的繼續(xù)求學(xué)、未來發(fā)展打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)友喜.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2020（5）：25.

[2]尹聰.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（9）：8.

[3]曾冠軍.基于“問題教學(xué)法”的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2020（2）.