鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語化教學(xué)探索

鄧桂花

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)興趣為主，英語作為一個語言學(xué)科，最重要的作用便是教會學(xué)生如何通過英語進行交流，所以格外重視口語表達能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村地區(qū)教育水平相對落后，如何培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生的英語口語一直是教師們研究的重要課題。本文就針對如何進行小學(xué)英語口語化教學(xué)這一問題進行探索和分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，最終取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);口語化;學(xué)習(xí)自信

小學(xué)英語最重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，打好日后進行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)也不再僅限于課本上的知識，口語化教學(xué)是大勢所趨，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)也不能落后，必須緊跟時代步伐，但是受到鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境的影響，學(xué)生們的英語口語交際能力相對欠缺，如果不予以足夠的重視，那么學(xué)生們在英語口語上面就會形成難以彌補的缺口。由此可見英語口語化教學(xué)的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，活潑好動是他們的天性，小學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，不論課上還是課下，都應(yīng)該盡量吸引他們的注意力，激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的自信心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進行英語方面的學(xué)習(xí)。

在課堂上，教室可以組織學(xué)生進行互動，因為小學(xué)英語教材上的教學(xué)內(nèi)容以圖片和情景對話為主，結(jié)合學(xué)生們的實際生活，可以組織關(guān)于“What's your favorite food？”為主題的情景對話，由老師提問，一個學(xué)生進行回答后，回答問題的學(xué)生就可以向另一個她想要提問的同學(xué)進行問題的傳遞，老師在這個過程中給予表現(xiàn)好的同學(xué)充分的肯定，給予基礎(chǔ)稍差同學(xué)真誠的鼓勵，這樣的互動不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)口語自信，進而使他們產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

在課下，老師可以組織學(xué)生查找英文名人名言，做一期英文的黑板報，每個同學(xué)都可以把自己找到的英文名人名言寫到黑板報上，并且教給班里的其他同學(xué)如何朗讀自己找到的這句名人名言，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠給予每位學(xué)生展示自己的機會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、組成口語小組，增加口語鍛煉

英語是一門用來達到溝通交流目的的學(xué)科，學(xué)生們進行英語學(xué)習(xí)的最終目標是掌握綜合運用英語的能力，所以英語口語的學(xué)習(xí)是非常重要的，能夠熟練進行英語口語的對話，是學(xué)生素質(zhì)提高的一個重要體現(xiàn)，想要實現(xiàn)這一目標，僅僅依靠學(xué)生個人是不行的，必須組成學(xué)習(xí)小組，互相幫助，進行英語口語的練習(xí)。

組成英語口語小組就是增加口語鍛煉的有效途徑。在課堂上，開始上課前，教師可以針對當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，安排每個小組來進行2-3分鐘的英語口語練習(xí)，教師可以參與其中，起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利進行口語對話，對于英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，教師應(yīng)該予以認真指導(dǎo)，幫助他們繼續(xù)進步;對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，他們可能只能說出幾個單詞來表達自己的意思，教師面對這樣的情況一定不能批評，應(yīng)該給予這類同學(xué)肯定和鼓勵，幫助他們提高對于英語的學(xué)習(xí)自信，給予他們更多的幫助。

口語小組的同學(xué)注意要根據(jù)大家的水平進行劃分，每個小組除了英語水平很好的同學(xué)，也要有英語基礎(chǔ)不那么好的同學(xué)，他們之間可以相互幫助，互相促進，最終達到共同進步的目的。

三、根據(jù)學(xué)生情況，開展分層教學(xué)

由于學(xué)生們的發(fā)展水平各不相同，對于英語學(xué)習(xí)的接受程度也有所不同，教師們在進行英語口語化教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個人情況，有針對性的開展分層教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，突破自我。

首先，在課堂上朗讀課文的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課文的難易程度進行逐句劃分，在遇到比較困難的句子時，選擇英語水平較好的同學(xué)進行朗讀和翻譯，遇到簡單的句子時，就選擇英語基礎(chǔ)不那么好的同學(xué)來朗讀和翻譯，這樣做不僅能夠使每位同學(xué)都得到鍛煉，而且可以照顧到學(xué)生們的個人水平，起到良好的教學(xué)效果。

其次，英語口語化教學(xué)不僅僅只停留在朗讀的階段，還應(yīng)該讓學(xué)生積累一定量的背誦來積累語感，通過背誦，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識得到鞏固，還能提高學(xué)生的英語語感。在布置背誦作業(yè)時，教師們就可以根據(jù)學(xué)生情況開展分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)最差的同學(xué)，要求他們能夠熟讀即可，對于基礎(chǔ)稍好的同學(xué)，可以背誦即可，對于基礎(chǔ)最好的同學(xué)，可以在背誦的基礎(chǔ)上要求他們能夠進行默寫。

這樣開展分層教學(xué)，可以照顧到每位同學(xué)的差異性，并針對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況提出適合的挑戰(zhàn)，幫助他們循序漸進的提高英語水平，得到理想的教學(xué)效果。

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)的英語口語化教學(xué)應(yīng)該通過以上三個方面入手進行創(chuàng)新，樹立學(xué)生的英語口語自信，幫助學(xué)生形成口語小組練習(xí)英語，并且針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)。作為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，彌補鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)的課程缺口，這樣做有助于英語學(xué)科更好的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

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