拓展研學旅行方式 培養學生全球素養

朱竹

【摘 要】境外研學課程是培養學生國際視野與提高全球素養的重要手段。北京市第一六六中學境外研學課程整合了全校豐富的國際教育資源，作為學校整體博雅課程體系重要的組成部分，通過多層次、多類型的課程，培養學生的國際理解能力，成為實現學校育人目標的重要舉措之一。

【關鍵詞】國際化;人才培養;研學旅行;全球素養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）011-091-03

課程的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》明確指出加強國際教育交流與合作，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才;要加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。《關于推進中小學生研學旅行的意見》要求研學旅行應遵循教育、實踐、安全、公益性原則，納入中小學教育教學計劃，落實立德樹人的培養目標。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，一定是從學生的真實生活和發展需要出發，把生活情境中發現的問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。北京市東城區在“十三五”時期以國際理解教育學科滲透及其課程體系構建為抓手，以境外研學實踐活動為途徑，全方位搭建中小學國際交流與合作的平臺，構建了教育國際交流與合作新格局。

北京市第一六六中學制定了“創辦具有國際視野、高品質、有特色、可持續發展的優質學校”的辦學目標，提出了“培養出既具有深厚的中國文化底蘊，又具有開闊的國際視野與國際胸懷的世界公民;既具有終身學習的能力，又具有國際交往與競爭能力的復合型人才”的人才培養目標。學校對外合作辦學歷史悠久，積累了豐富的國際教育資源，并成為美國冷泉港實驗室在北京市的獨家合作伙伴，與美國、芬蘭、肯尼亞、加拿大等國家的中學結成了友好校，還同俄羅斯、丹麥、英國、日本、印尼等國家的學校建立了校際聯系。基于國家和東城區教育對外合作交流以及學生境外研學的相關政策，境外研學旅行課程作為北京市第一六六中學教育資源的重要載體，在提高學生全球素養和培養國際化人才方面發揮了重要作用，也是學校實現辦學和人才培養目標的重要舉措之一。

境外研學課程體系

北京市第一六六中學在整體課程建設上，以優化課程有效供給為切入點，實現了對國家、地方、校本三級課程的整合，構建了博雅課程體系。確立“融合、實踐、自主”的課程理念，完成從學科本位向課程聯動課程群建設的轉變，為學生提供適宜、有效的課程資源。博雅課程體系主要包括 “人文與社會”“科學與技術”“生命與健康”三個領域融合課程群、“博雅北京”“博雅中國”“博雅世界”三個系列綜合實踐活動課程群、 “學生政協”“學生代表大會”“小講師”三個主題自主實踐課程群。

境外研學課程體系作為博雅課程體系的重要組成部分，圍繞“人文與社會”“科學與技術”“藝術與健康”三領域展開，分為科學、文學、財經、藝術、國際理解五大體系，核心素養所要求的18個維度能力培養幾乎都包含其中。通過研學的方式讓學生在實踐中學習跨學科知識，提升全球素養，樹立民族自豪感和世界公民意識。

境外研學課程主要內容

學校于2014年在美國建立了冷泉港實驗室北京市第一六六中學研究所，每年寒暑假都有初高中學生去美國冷泉港實驗室進行短期學習，學生回國后還可以繼續研究，該課程具體內容如表1所示。

學校高一年級學生每年暑假都會赴美國開展兩周文學素養研學課程，如表2所示。

學校高一年級每年秋季會赴芬蘭拉塔薩里中學回訪開展一周財經素養研學課程，生涯教育貫穿其中，如表3所示。

學校男生星光合唱團、金帆管樂團、金帆話劇團師生參加國際藝術交流，如表4所示。

學校初一年級學生參加東城區國際教育交流中心組織的“一帶一路”境外研學課程，如表5所示。

境外研學體系的創新

我校境外研學旅行課程實施的創新：一是先進教學工具的使用，如科學素養課程中，學生在美國冷泉港實驗室使用的Smart notebook白板、Anastasia學習軟件、DNA SUBWAY網站等。二是活動中以學生為中心，如學生在哈佛大學聽教授講解、開展課堂討論、小組合作完成閱讀任務、寫作工作坊的活動等都是學生自主開展。三是PBL項目制學習方法的使用，如學生在芬蘭的商業訓練營中，開展基于問題解決的創業公司設計;在國際理解課程中，學生必須完成各類主題的研學手冊，并以此開展學習。四是宣傳推廣中國傳統文化，如在美國的特拉華州文學素養夏令營課程中，學生小組合作自主準備課程給美國小學生教授中國文化和語言;藝術社團的學生開展中國文化節目的表演和交流;學生在國外中學進行中國茶藝展示。五是結合學校的課堂教學持續開展，如對學生進行分層指導，讓學生對有關課題回國繼續進行獨立科學研究。六是生涯教育貫穿研學全過程，如在財經素養課程中，學生通過在芬蘭進行生涯測試，赴公司開展實踐等系列活動，對自己未來要從事的職業有所思考。

在課程的評價上也有創新做法。一是通過家長、學生、教師，對研學旅行的基本安排、安全保障、課程設置及學生獲得等方面進行分析，展開全面的多維度調查，檢查教學指標落實的效果，并且及時調整項目。二是對于學生評價，主要采取的是形成性評價為主的方式，以評價促學，通過自評、互評以及匯報的方式，讓學習自然而然發生。比如，開展以學生研究報告、商業計劃書、總結、小組匯報展示、自評表、課題開題等形式的評價。

境外研學課程體系效果

北京市第一六六中學境外研學課程體系對于促進教學和學生全面成長取得了明顯的效果。對于教師，能將國外先進教學理念融入學校的教育教學;也有教師自主開發項目和選修課將國外所學的教學方式運用于實踐;有教師將冷泉港項目管理工作和年級管理與留校生選拔結合，取得了良好的效果。

對于學生，他們的人際交往、國際理解、跨文化意識、思辨表達、科學研究等與核心素養有關的能力普遍得到了提高。學生對外傳遞的中華文化獲得了好評，起到了民間教育外交的作用。有的學生回到學校對研學課題持續開展研究，甚至在全國大賽中獲獎;有的學生將境外研學課程和生涯意識結合，更科學地規劃自己的人生和未來專業選擇。

境外研學課程也取得了廣泛的社會影響，通過各類平臺給更多學校提供借鑒。北京市一六六中學被邀請擔任東城區境外研學課程評委，并在清華大學國際論壇發言;芬蘭項目被邀請到北京市教育學院國際論壇分享，同時獲得了芬蘭駐華大使館的支持;文學和藝術項目在美國特拉華州和華盛頓州均產生了影響力。北京市第一六六中學的學生通過境外研學成為了宣傳中華傳統文化的小使者。

作者單位：北京市第一六六中學