挖掘和利用小學(xué)書法教育中德育元素的幾點思考

摘 要：德育是小學(xué)教育中非常重要的一部分，各個學(xué)科的教師都要積極挖掘和利用好德育元素。小學(xué)書法作為一門藝術(shù)學(xué)科，也蘊含著極為豐富的德育素材，因此，在小學(xué)書法教育中不能忽視德育。如何在小學(xué)書法教育中挖掘和利用德育元素？文章闡述了德育對小學(xué)書法教育的作用、正確認(rèn)識小學(xué)書法教育中的德育、在小學(xué)書法教育中結(jié)合德育的嘗試，明確在小學(xué)書法教育中既要重視“教”書寫技能、技巧，也要重視書法的“育”人功能，即教師在實踐教學(xué)中應(yīng)將書法教育與德育進行結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育元素;“德”“育”結(jié)合;書法教育

中圖分類號：G633.955?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）39-0051-02

引言

專業(yè)機構(gòu)的書法教育，雖然在一定程度上提高了小學(xué)生的書寫能力和書寫水平，但其只教不育，僅局限于書法技能、技巧的訓(xùn)練，忽視了書法的育人功能。而在小學(xué)書法教育中挖掘和利用德育元素，不僅可以讓學(xué)生充分體驗到書法的深刻內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德。

一、德育對小學(xué)書法教育的作用

小學(xué)階段對學(xué)生加強德育十分關(guān)鍵，能促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。將書法教育與德育相結(jié)合，能對創(chuàng)新德育模式起到積極的促進作用。

德育不僅可以為學(xué)生提供正確的思想認(rèn)識，還可以幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動力。如果小學(xué)生僅憑興趣和一時的好奇心學(xué)習(xí)書法，其學(xué)習(xí)書法的積極性自然很難保持。另外，書法學(xué)習(xí)本身比較枯燥無味，學(xué)生堅持練習(xí)難度較大。教師只有通過在書法教育中挖掘德育元素，利用德育元素給予學(xué)生精神動力，才能使學(xué)生克服書法學(xué)習(xí)中的困難，逐步提高學(xué)生對書法的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、正確認(rèn)識小學(xué)書法教育中的德育

要想在小學(xué)書法教育中進行德育，教師就要從書法教材中挖掘德育素材并加以運用，如此才有助于提升書法教育和德育的水平。而實際情況是，在小學(xué)書法教育中，德育素材較少，影響了在小學(xué)書法教育中進行德育的效果。

教師要改變重視技巧而輕視德育的書法教育理念，在書法教育中重視對小學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓小學(xué)生感受到書法藝術(shù)中的德育價值，在學(xué)習(xí)書法的過程中不僅要寫好字，還要從寫字的過程中感受書法藝術(shù)真正的魅力。小學(xué)生只有感受到了書法的美，才會自然而然地喜愛書法，也會認(rèn)同書法教育中德育的內(nèi)容。只有強化這些方面，才能真正使小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中獲得良好的德育。

教師要注重將書法教育中的德育資源充分挖掘出來，提升自身對書法教育中德育素材的認(rèn)識，在書法教育活動中善于利用其中的德育資源，達到言傳身教的目的，讓小學(xué)生在書法練習(xí)的過程中感受到德育的熏陶。只有如此，才能真正提升書法教育的質(zhì)量，促進德育的順利推進。

值得注意的是，小學(xué)書法教育中的德育不能脫離書法教育本身的特點。教師在進行小學(xué)書法教育時，應(yīng)結(jié)合書法教育的特點和教學(xué)內(nèi)容，挖掘書法教育中蘊含的德育元素，把傳授書法知識、技能同陶冶情操、養(yǎng)成習(xí)慣等結(jié)合起來，使小學(xué)書法教育可以切實提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。書法中本就有豐富的德育內(nèi)涵，挖掘并利用好其本身的德育內(nèi)涵，才是教師在小學(xué)書法教育中進行德育的關(guān)鍵。

三、在小學(xué)書法教育中結(jié)合德育的嘗試

（一）將德育融入書寫筆畫中

字是由筆畫構(gòu)成的，在小學(xué)書法教育中，一筆一畫都是重點。教師要在傳授基礎(chǔ)筆畫的同時，將筆畫與其蘊含的德育內(nèi)涵一起進行講解，這一方面能加強學(xué)生對筆畫的理解，另一方面也能對學(xué)生進行德育，這樣才能營造良好的書寫氛圍，使小學(xué)生學(xué)好漢字、寫好漢字。要讓小學(xué)生寫好一筆一畫，就要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真觀察漢字筆畫位置、長短的能力，樹立認(rèn)真書寫、堅持練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中，教師可以通過為學(xué)生講解古今書法家刻苦練習(xí)書法的事跡來感染學(xué)生。

如“書圣”王羲之經(jīng)常練習(xí)寫字，每次寫完字他都要在門前的池塘里洗毛筆，結(jié)果池塘里的水都變黑了，成了墨池。教師在講完故事后，可以告訴學(xué)生：“首先，我們要學(xué)習(xí)王羲之堅持練習(xí)寫字的精神，一定要把字寫好。其次，我們每次練習(xí)完寫字也要洗刷毛筆，因為墨汁里面有膠，我們要愛護書寫工具。最后，我們要在學(xué)校統(tǒng)一安排的水桶里洗刷書寫工具，要愛護環(huán)境衛(wèi)生?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生會養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

漢字與自然、人情、物理天然地存在某種對應(yīng)關(guān)系，漢字的一般結(jié)構(gòu)是內(nèi)圓外方、頂天立地。如果長期擇優(yōu)而習(xí)，反復(fù)地摹寫，浸濡熏陶，將漢字化入心中，久而久之，會提高學(xué)生對漢字的把握能力，促進其智力的發(fā)展和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。書法由篆、隸、草、楷、行逐漸發(fā)展而來，書體演變的本質(zhì)是華夏民族各個時代的精神嬗變。簡單地說，我國的書法史就是一部華夏民族精神力量的演變史。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，就是對中華民族精神的認(rèn)同和繼承，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中可以感受到中華民族博大精深的民族文化。書法家的精神寄托在一筆一畫上，學(xué)生可以通過臨摹來感受書法作品中的氣韻，來發(fā)揚書法家堅持不懈的精神，這正是利用書法藝術(shù)進行人格教育的獨特之處。對小學(xué)生進行書法教育的過程，就是實現(xiàn)“教”和“育”完美結(jié)合的過程。

（二）將德育融入轉(zhuǎn)變書寫態(tài)度中

書寫就像做事一樣，教師要訓(xùn)練學(xué)生在書寫過程中仔細(xì)、不急于求成的態(tài)度，讓學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)。學(xué)生只有靜下心來堅持練習(xí)書寫，才能提高書寫能力，也才能增強刻苦學(xué)習(xí)的毅力。

書法是一種“慢”文化，小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中要平心靜氣，這對于小學(xué)生性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。比如，教師要培養(yǎng)小學(xué)生向上、向善的積極心態(tài)，在小學(xué)生書寫完畢后，要為他們提供展示風(fēng)采的平臺。教師還可以讓小學(xué)生書寫名言警句等積極向上的內(nèi)容，要求其不僅要認(rèn)真書寫，還要主動思考這些句子的深刻含義。教師還可以為學(xué)生舉辦豐富多彩的書法展示活動，如“我愛我家”書法展、“喜迎國慶”慶?；顒訉ｎ}展等，將學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來參展，學(xué)生在慢下來欣賞作品的同時可以感受書法作品中獨特的氣韻。通過開展各種主題書法活動，學(xué)校將德育落實到了學(xué)生平時的書寫中，學(xué)生也就更能靜下心來認(rèn)真練習(xí)。

（三）將德育融入書法故事講述中

我國古代有許多著名的書法家，他們不僅書法技藝高超，還表現(xiàn)出令人敬仰的高尚人品及中華民族代代相傳的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)書法的過程中，書法家的字、書法家的故事、書法家的人品，都是我們對小學(xué)生進行德育的豐富素材。小學(xué)生愛聽故事，而書法家的趣味小故事，能對他們產(chǎn)生教育意義。例如，傳說東晉大書法家王羲之看見一位賣扇子的老婆婆生意不好，于是親自給老婆婆的扇子題字，大家由于喜愛王羲之的字，爭著買扇子;唐代書法家柳公權(quán)小時候看見一位沒有雙臂的老人用腳夾筆寫字，大受震撼，就拜老人為師，后牢記老人教誨，發(fā)奮練字，終成大家。

（四）將德育融入書法課堂中

教師要將德育融入書法課堂教學(xué)中，就要根據(jù)小學(xué)書法德育工作的特點，充分挖掘和利用書法教材中的德育元素。教師要發(fā)揮課堂教學(xué)對實施德育的主陣地作用，在書法課堂中要真正做到“教”與“育”相結(jié)合，既教給學(xué)生書法知識、技能，又讓學(xué)生在書法的熏陶中養(yǎng)成良好品德，成為社會的棟梁之材。這就要求我們整合好書法教育與德育的內(nèi)容，使二者有機結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)顏體時，教師可以給學(xué)生講顏真卿為國殉難的故事;在教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向時，可以利用多媒體展示名家書寫的周恩來的名言——“為中華之崛起而讀書”，并讓小學(xué)生以自己喜愛的字體書寫這句名言;教師還可以把學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的古詩用小學(xué)階段學(xué)習(xí)的歐體、顏體、柳體等字體展示出來，讓小學(xué)生認(rèn)識到楷書的不同特點，豐富語文課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到書法與傳統(tǒng)經(jīng)典結(jié)合的美。

2014年5月，習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)看到練習(xí)書法的學(xué)生時，強調(diào)：“學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，全面加強校風(fēng)、師德建設(shè)，堅持教書育人，根據(jù)少年兒童特點和成長規(guī)律，循循善誘，春風(fēng)化雨。”中國字是中國文化傳承的標(biāo)志，小學(xué)書法課堂中的愛國主義教育，要落實到讓學(xué)生愛寫字、堅持練字、寫好字上，要讓學(xué)生通過實際行動傳承書法文化。

（五）將德育融入書寫作品中

書法教育應(yīng)承載新時代品德教育的內(nèi)容。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)書法，能了解到中華民族的歷史和燦爛的民族文化。比如，教師可以為學(xué)生講故事，讓學(xué)生在聆聽歷代書法家勤勉勵志故事的同時，學(xué)習(xí)他們持之以恒、刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)了小學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣，還使其在不斷的學(xué)習(xí)中逐步提升了審美意識。教師還可以把國學(xué)經(jīng)典和社會主義核心價值觀等作為書寫內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)思想和新時代思想的熏陶。例如，教師可讓學(xué)生用顏體書寫社會主義核心價值觀并張貼在校園里，讓書法承載新時代的內(nèi)容，集審美、育心為一體，在小學(xué)生心靈深處播撒文化自信的種子。

筆者在書法教學(xué)中通過讓學(xué)生書寫多種內(nèi)容，開展講、練、賽、展、賞等一系列活動，讓學(xué)生在書寫中獲得發(fā)展，在活動中得到教育。在勞動節(jié)到來之際，讓學(xué)生書寫“八榮八恥”，樹立正確的榮辱觀;在國慶節(jié)期間，讓學(xué)生書寫社會主義核心價值觀等內(nèi)容，對其進行愛國主義教育;在慶祝建黨100周年之際，讓小學(xué)生書寫愛黨詩篇，對其進行黨史教育。

結(jié)語

對于小學(xué)書法教育，書法教師不能將之看作單純的技能、技巧訓(xùn)練，而忽視其德育功能。教師應(yīng)積極挖掘和利用書法教育中豐富的德育元素，豐富書法教育的內(nèi)涵。如何在小學(xué)書法教育中挖掘和利用德育元素，如何更好地將書法教育與德育結(jié)合起來，是每位書法教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

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作者簡介：徐小方（1976— ），男，甘肅平?jīng)鋈?，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)書法教學(xué)。