產(chǎn)教融合背景下農(nóng)業(yè)高職院校“三全育人”體系建設研究

鄭義 朱其志 王明珠

[摘要]產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的本質屬性，賦予了“三全育人”新的語境和內涵。農(nóng)業(yè)高職院校推進“三全育人”綜合改革是落實立德樹人的必然要求，也是深化產(chǎn)教融合的應有之義，須回應解決其思想政治教育出發(fā)點和落腳點不明確、紅線貫穿人才培養(yǎng)不徹底、發(fā)展不平衡不充分等問題。通過建立“三大協(xié)同”工作體系、構建“4+”引領體系、創(chuàng)新“五大工程”實施體系、健全“六化推進”保障體系，建設農(nóng)業(yè)高職院校“3456三全育人”體系，實現(xiàn)育人資源和力量全面匯聚，推動學生大國“三農(nóng)”情懷深化培育、職業(yè)技術技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成高度融合、專業(yè)教育與思政教育有機統(tǒng)一。

[關鍵詞]農(nóng)業(yè)高職院校;產(chǎn)教融合;三全育人;思想政治教育

[作者簡介]鄭義（1976- ），女，江蘇姜堰人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院副院長，教授，博士;朱其志（1986- ），男，江蘇宿遷人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，副研究員，碩士;王明珠（1982- ），男，江蘇南通人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，講師，碩士。（江蘇? 泰州? 225300）

[基金項目]本文系2018年教育部首批“三全育人”綜合改革試點單位建設項目“從碎片化到一體化：卓越獸醫(yī)‘三全育人體系的構建與實踐”（項目編號：教思政廳函〔2018〕36號）、2019年江蘇省教育系統(tǒng)黨的建設研究會立項課題“推進‘三全育人綜合改革研究”（項目編號：2019JSJYDJ02156）和2020年江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院教育教改研究重點課題“高職院校產(chǎn)教融合辦學模式下‘三全育人工作理論與實踐創(chuàng)新研究”（項目編號：JYZD202005）的研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）21-0047-05

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的本質屬性。農(nóng)業(yè)高職院校作為職業(yè)教育這種類型教育的特殊形態(tài)，產(chǎn)教融合賦予了其思想政治教育新的特色，注入了新的動力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。“三全育人”是黨中央、國務院著眼新時代新任務，加強和改進高校思想政治工作的根本遵循，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的基本路徑。因此，農(nóng)業(yè)高職院校立足產(chǎn)教融合，不斷加強“三全育人”綜合改革，積極建設具有職業(yè)教育類型特征和農(nóng)業(yè)高職教育特色的“三全育人”體系，對其不斷提升思想政治教育質量，深化立德樹人根本任務具有重要意義。

一、農(nóng)業(yè)高職院校進行“三全育人”的必要性

“三全育人”是以立德樹人為根本，多主體、多環(huán)節(jié)、多要素、多層次的綜合性育人模式，是新時代高質量開展思想政治教育的方法路徑，也是提高人才培養(yǎng)質量的價值準繩。

1.“三全育人”是農(nóng)業(yè)高職院校落實立德樹人根本任務的必然要求。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育既具有高等性和職業(yè)性，又具有鮮明的行業(yè)屬性，其根本目的和任務是以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為使命，培養(yǎng)更多面向“三農(nóng)”事業(yè)的高素質技術技能人才，為打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新時代“三農(nóng)”工作隊伍，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強有力的人才支撐。但是，目前農(nóng)業(yè)高職院校部分學生的政治意識弱化、理想信念不堅定、專業(yè)思想不穩(wěn)定、學習主動性不足等問題較為突出，且服務“三農(nóng)”意識不強，實踐創(chuàng)新能力較弱，工匠精神和可持續(xù)發(fā)展能力欠缺，與新時代“三農(nóng)”事業(yè)所需的德智體美勞全面發(fā)展的技術技能人才規(guī)格不相匹配。究其原因，根本上是理想信念教育不深入、思想政治教育紅線貫穿不徹底，全員參與不充分、全過程銜接不緊密、全方位推進不到位。這就迫切要求農(nóng)業(yè)高職院校全面深化“三全育人”綜合改革，通過構建全員全過程全方位的育人格局，不斷加強和改進思想政治工作，有效破解學生“學農(nóng)不愛農(nóng)”的矛盾，培養(yǎng)更多理想信念堅定、思想政治過硬，能適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質技術技能人才。

2.“三全育人”是農(nóng)業(yè)高職院校深化產(chǎn)教融合辦學模式的應有之義。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育體現(xiàn)類型特征的關鍵所在，是新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的必由之路，它賦予了“三全育人”新的語境和內涵。通過建設“三全育人”體系，可以為產(chǎn)教融合過程注入正確的價值導向、強大的育人合力以及豐富的時空場景，有助于促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，破解思想政治教育和人才培養(yǎng)工作難題，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度。因此，農(nóng)業(yè)高職院校應在充分理解和把握產(chǎn)教融合辦學模式所蘊含的育人元素、育人邏輯的基礎上，積極創(chuàng)新“三全育人”工作理論與實踐應用，將“三全育人”與產(chǎn)教融合有機結合，不斷優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

二、農(nóng)業(yè)高職院校“三全育人”須回應解決的關鍵問題

產(chǎn)教融合背景下農(nóng)業(yè)高職院校如何加強和改進思想政治教育，推進“三全育人”綜合改革向縱深發(fā)展，推動辦學水平內涵式發(fā)展、現(xiàn)代化發(fā)展、高質量發(fā)展，是當前無法回避的話題。

1.找準教育目的，有效解決思想政治教育出發(fā)點和落腳點不明確問題。產(chǎn)教融合背景下思想政治教育的教育者、受教育者以及教育影響這三大要素均發(fā)生了巨大變化，深度融合了企業(yè)、行業(yè)、市場等要素。因此，農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育有效開展的首要問題就是確立具有針對性和個性化的教育目的，真正搞明白“三農(nóng)”事業(yè)需要什么樣的人，學生應該具備什么樣的思想政治素質、堅定什么樣的理想信念，從而推動實現(xiàn)“以立德樹人為根本、以強農(nóng)興農(nóng)為使命”的育人目標。這是農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育的出發(fā)點和落腳點，也是開展思想政治教育的邏輯起點，更是檢驗“三全育人”綜合改革是否取得立德樹人成效的根本標準。

2.重構育人場域，有效解決思想政治教育紅線貫穿人才培養(yǎng)不徹底問題。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》詳細規(guī)劃了“十大”育人體系，這也是“三全育人”綜合改革的重點任務。農(nóng)業(yè)高職院校在堅持推進產(chǎn)教深度融合、促進校企“雙元”育人過程中，應注重豐富和充實育人內容、載體、路徑和方法，將“十大”育人體系貫穿于人才培養(yǎng)體系，重構思想道德、課程教學、文化素質、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡媒體等育人場域，進一步強化思想引領、挖掘育人要素、豐富育人內涵、完善育人機制、優(yōu)化評價激勵機制，著力解決思想政治教育存在的盲區(qū)和斷點，有效破解思想政治工作貫穿不徹底的問題，從而推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)、人文素質教育、勞動實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等的有機結合，打通“三全育人”最后一公里，促進學生德技并修。

3.聚焦短板弱項，有效解決思想政治教育發(fā)展不平衡不充分問題。農(nóng)業(yè)高職教育作為一種類型教育的高等階段的特殊形態(tài)，目前其思想政治教育的內容、方法等與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要以及學生心理特點和成長發(fā)展需求之間的匹配度還不夠，思想政治教育不平衡不充分問題還很明顯，短板弱項比較突出，主要表現(xiàn)為職業(yè)生涯教育融入思政元素不足、“三農(nóng)”情懷培育辦法不多等。因此，農(nóng)業(yè)高職院校應把找準和破解思想政治教育不平衡不充分問題作為提高人才培養(yǎng)質量的切入點與突破口，創(chuàng)新思想政治工作的理念思路、體制機制、內容形式、方法手段等，搭建校內校外、課內課外、線上線下協(xié)同育人“立交橋”，構建具有農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學特色的思想政治工作體系，推動農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育高質量特色化發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)高職院校“三全育人”體系的構建路徑

農(nóng)業(yè)高職院校要想全面提升思政教育質量，促進立德樹人根本任務真正落到實處，就必須根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學特色，立足產(chǎn)教深度融合，加快構建“3456三全育人”體系并深入開展實踐。

1.建立“三大協(xié)同”工作體系，全面匯聚育人資源和力量。第一，校內校外協(xié)同。根據(jù)鄉(xiāng)村人才振興需要，立足“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展要求，將優(yōu)質優(yōu)秀農(nóng)業(yè)企業(yè)作為“三全育人”的實施主體之一，這是農(nóng)業(yè)高職院校深化產(chǎn)教融合的必然要求。同時，農(nóng)業(yè)高職院校應積極拓展家庭教育資源，建立家校共育制度，并推動“學校—家庭—企業(yè)”三者之間有效互動，這有利于解決思想政治教育橫向斷層問題，從而提升協(xié)同育人的深度和廣度。

第二，組織管理協(xié)同。農(nóng)業(yè)高職院校加強組織管理協(xié)同，就是在黨組織的全面領導下，緊密圍繞服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，著力打造“黨建+”育人模式，推進黨組織與教書育人、管理育人、服務育人同頻共振、互促共進，達成從組織管理層面實現(xiàn)育人資源和力量的共享。

第三，教育主體協(xié)同。教育主體協(xié)同就是要明確各育人主體的職責，并能夠同向同行、相互促進，充分發(fā)揮出各自的教育功能，共同作用于教育對象，形成整體育人效應，實現(xiàn)課程、科研、實踐、文化、管理、服務等各項育人工作的協(xié)同協(xié)作，促進思想政治教育能夠有效融入人才培養(yǎng)各方面各環(huán)節(jié)。實現(xiàn)這一目標的重點是制訂并落實“三全育人”工作績效考核辦法，并與年度考核、績效管理、職稱評聘、評優(yōu)獎勵等相掛鉤，且把“育德效果”作為全員考核的核心指標，形成倒逼機制，實現(xiàn)教育主體協(xié)同。

2.構建“4+”引領體系，不斷深化學生大國“三農(nóng)”情懷培育。第一，“思政課程+課程思政”同向同行。將習近平“三農(nóng)”思想以及歷年中央1號文件精神有機融入思政課，充分發(fā)揮思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用，彰顯農(nóng)業(yè)高職院校思政課的獨特價值引領力;圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、美麗鄉(xiāng)村建設，積極探索思政課實踐教學改革，提升思政課吸引力和針對性。深入挖掘梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將其貫穿教師備課、上課、聽課、評課各環(huán)節(jié)，不斷加強“課程思政”建設，發(fā)揮其與“思政課程”的協(xié)同效應，打造形成具有農(nóng)業(yè)高職院校特色的思政課程與課程思政建設同向同行的工作格局，實現(xiàn)育人與育才的有機統(tǒng)一。

第二，“四講+三聯(lián)系”同心協(xié)力。將“三全育人”理念融入產(chǎn)教融合的頂層設計之中，統(tǒng)籌校內、校外育人力量和資源，不斷完善工學結合育人機制。校內通過開展“領導干部上講臺”“青年教師先鋒講壇”“名師道德講堂”“團干部青春講壇”四講活動，引領學生深知“三農(nóng)”、心系“三農(nóng)”、熱愛“三農(nóng)”。深化校企協(xié)同育人，不斷推進校外農(nóng)業(yè)領軍人物聯(lián)系學校、農(nóng)業(yè)重點龍頭企業(yè)聯(lián)系二級學院、農(nóng)業(yè)技術人才擔任兼職輔導員聯(lián)系班級，切實增強農(nóng)業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動力，破解校企合作育人斷檔和盲點問題，有效提高學生投身“三農(nóng)”的意識以及服務“三農(nóng)”的能力。

第三，“分類+分層”同步推進。一方面，可采用不同教育形式和手段，根據(jù)年級特點有針對性地安排思想政治教育內容，一年級主抓涉農(nóng)專業(yè)思想和專業(yè)文化教育，二年級主抓社會實踐、專業(yè)志愿服務教育，三年級主抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和國家發(fā)展規(guī)劃教育。另一方面，應充分發(fā)揮“黨建+”優(yōu)勢，加強青年馬克思主義者培養(yǎng)，常態(tài)化開展信仰公開課，引導學生黨員、學生骨干充分發(fā)揮青年榜樣帶頭作用。

第四，“線上+線下”同頻共振。線上，利用農(nóng)業(yè)文化的教育價值，定期發(fā)布“三農(nóng)”新語、二十四節(jié)氣以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新品種、新技術、新模式等內容，建強網(wǎng)絡教育場域，拓展學生知農(nóng)空間，筑牢學生為農(nóng)意識。線下，深度挖掘企業(yè)、社會思想政治教育元素，深化校企、校地合作空間與內容，在產(chǎn)教深度融合中不斷增強思想政治教育的活力和生動性。如結合專業(yè)建設，與企業(yè)、社會共建共享思想政治教育品牌特色項目，讓學生充分品味到“三農(nóng)”的希望，感受到鄉(xiāng)村振興的魅力。

3.創(chuàng)新“五大工程”實施體系，有力推動學生職業(yè)技術技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成高度融合。第一，實施“思想引領”工程。以黨建工作鑄魂、思政工作指引為出發(fā)點，以大國“三農(nóng)”情懷培育為要義，以貢獻鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為追求，不斷深化“一總支一品牌、一支部一特色”創(chuàng)建，深入實施黨、團“三聯(lián)系”工程（即學校領導聯(lián)系二級學院、中層干部聯(lián)系班級、黨員教師聯(lián)系學生;專職團干部聯(lián)系100名青年學生、學生骨干聯(lián)系1個團小組、班級團干部聯(lián)系1名特殊學生），努力將思想引領滲透到學生成長發(fā)展的方方面面，堅定學生學農(nóng)思想，牢樹學生服務“三農(nóng)”的理想信念。

第二，實施“學風建設”工程。以學風建設行動計劃為切入點，著重推進課程思政建設、職業(yè)素養(yǎng)教育等改革任務，并注重發(fā)揮工匠精神的價值引導作用來破解農(nóng)業(yè)高職院校的學風建設難題，提高學生學業(yè)成績優(yōu)良率、素質教育優(yōu)秀率以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)質率等“三率”。同時，可分年級、有側重地開展職業(yè)素養(yǎng)教育，一年級側重專業(yè)思想和行業(yè)認知教育，二年級側重職業(yè)技能訓練和職業(yè)精神培育，三年級側重職業(yè)選擇和職業(yè)道德教育，以此增強學生學習“三農(nóng)”知識，歷練“三農(nóng)”技能的自覺性和實效性。

第三，實施“文化精品”工程。積極踐行“以文化人，以文育人”的理念，深入根植農(nóng)業(yè)特色文化，通過建設文化育人示范基地，積極營造格調高雅的校園文化環(huán)境;通過開展企業(yè)優(yōu)秀文化融入校園文化活動，推動專業(yè)社團建設，打造具有專業(yè)特色的“一院一品”文化育人項目，不斷繁榮校園文化氛圍;充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和專業(yè)特色文化的引領作用，促進職業(yè)素質教育學分制和項目化實施，推動落實“第二課堂成績單”制度，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。

第四，實施“鳳凰學子”工程。依托高水平產(chǎn)教融合育人基地，積極將農(nóng)業(yè)領軍人物以及他們身上富含的敬業(yè)專注、求精創(chuàng)新等精神轉化為“三全育人”材料，引導學生走進實驗室、走近養(yǎng)殖戶，深入開展農(nóng)業(yè)技術學習與實踐，并通過實施“鳳凰學子”工程，在各類大賽和為農(nóng)服務中深化對學生工匠精神的塑造，重點培養(yǎng)學生為農(nóng)服務的技術本領、科研素養(yǎng)和鉆研精神，真正實現(xiàn)德技并修。

第五，實施“志智雙扶”工程。積極吸引農(nóng)業(yè)企業(yè)設立專項獎（助）學金，不斷完善多元獎勵和資助辦法，精準幫扶思想、學業(yè)、家庭、情感等方面困難的學生，實現(xiàn)資助和育人有機結合，形成以“農(nóng)企”助“農(nóng)生”的資助育人品牌。同時，突出管理育人、服務育人的作用，依據(jù)校園信息化管理平臺大數(shù)據(jù)分析，實施動態(tài)管理，建立“一生一策”幫扶機制，尤其重視關注身心健康、生涯發(fā)展、勞動教育等，不斷提高資助育人的精準度和實效性，筑牢特殊學生的愛農(nóng)情懷基礎。

4.健全“六化推進”保障體系，有效促進專業(yè)教育與思政教育有機統(tǒng)一。第一，育人制度規(guī)范化。緊緊圍繞強農(nóng)興農(nóng)理想信念鑄魂育人這條主線，健全依法治校制度，完善產(chǎn)教融合育人機制，實時監(jiān)督反饋育人工作各個環(huán)節(jié)的實施狀況;建立健全領導機制、評價機制、監(jiān)督機制、激勵機制等各種機制，不斷提高育人制度規(guī)范化水平，通過制度創(chuàng)新來推動“三全育人”更加成熟、更加定型，促進思想政治教育改革創(chuàng)新不斷向縱深發(fā)展，向精準化方向發(fā)展。

第二，育人內容系統(tǒng)化。根據(jù)農(nóng)業(yè)高職教育的特殊性，解構“十大”育人體系內容，不斷深化課程育人、科研育人和文化育人，將科研成果和思政元素融入專業(yè)課程，提升課堂教學質量，打造“金課”，確保專業(yè)課智育與德育雙修。緊跟新時代步伐，不斷完善育人內容，結合中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化的優(yōu)良特質，開發(fā)文化教育通識課程，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，引領學生徳技并修、全面發(fā)展。

第三，育人載體網(wǎng)格化。牢牢把握學生成長發(fā)展需要，把解決學習生活實際問題與解決思想問題相結合，堅持精準施策，提供靶向服務，切實加強對學生的人文關懷和心理疏導，使思想政治教育更具溫度。通過建設教育教學一體化信息平臺，讓學生可隨時享受到“指尖”上的高效便捷服務，實現(xiàn)教書育人、管理育人和服務育人的全時段、全方位，有效提升思想政治教育精準度。

第四，育人環(huán)境優(yōu)質化。大力弘揚農(nóng)耕文化，積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化，不斷繁榮特色校園文化，讓校園環(huán)境更具“農(nóng)”字優(yōu)勢和時代氣息。進一步優(yōu)化校園規(guī)劃建設，突出辦學底蘊，彰顯辦學格局，讓學生既能感受到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的智慧，也能體驗到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高端。同時，結合不同時間節(jié)點、不同年級特征以及學生個性特點開展校園文化活動，凸顯農(nóng)味、體現(xiàn)農(nóng)趣、培育農(nóng)情、激勵農(nóng)志。

第五，育人方式多樣化。堅持深化德智體美勞“五育并舉”，創(chuàng)新優(yōu)化育人方式，使思政教育的內容和形式更為立體、鮮活，從校內延伸至校外，從課堂拓展至社會，從線下聯(lián)動至線上，切實提高思想政治教育的吸引力和時代感。注重資源優(yōu)化，深化勞動實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專創(chuàng)融合中培育勞動精神和工匠精神，在思創(chuàng)融合中傳承紅色基因和弘揚傳統(tǒng)文化，不斷凸顯思想政治教育的生動性和靈活性。

第六，育人手段信息化。充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，打造新媒體矩陣，建強思想引領微平臺，拓寬思想政治教育渠道。加強智慧校園建設和“三教”改革，提升教師信息化應用水平和能力，引導開發(fā)一批融入思政元素的在線開放課程資源，積極推廣線上線下混合式教學改革，推動課堂革命和泛在學習，促進黨的最新理論創(chuàng)新成果及時進教材、進課堂、進頭腦。

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