現代信息技術與新課程普通高中物理課堂教學的有機融合

李軍

摘 要：隨著現代教育技術的不斷深入發展，以及有關部門不斷加大對于教育行業的投資，教育行業也迎來了全新的發展機遇。如今多數學校已經配備了完善的現代教育設施，多媒體白板與高分辨率電子屏幕的投入使用，大大優化了課堂內容，提高了課堂教學效率。文章將以高中物理課堂教學為實例，深入探討現代信息技術帶給高中物理課堂的改變，并結合新課程普通高中課堂教學要求，提出具體可行的新型高效教學方式方法。

關鍵詞：高中物理;現代教育技術整合;優勢分析;策略探討

隨著信息技術滲透到各個領域，“互聯網+”時代已經來臨，教育行業也迎來了全新的改革，傳統的教學模式已經無法滿足現代化教學要求標準，因此我們教師應該積極轉換思路，結合現代息信技術與新課程普通高中課堂教學開展有效教育教學活動，以提高課堂教學的效率。

一、新課程普通高中物理課堂教學關于核心素養的要求

新課程標準明確指出教師的教育教學工作重心應該從傳統的對學生基礎知識與技能的教學轉移到對學生學科核心素養的教學當中去，教師的教育教學內容發生轉變，這就需要教師積極轉換教學思路，采用更高效的教學方式來提高課堂教學質量，以兼顧學科知識和核心素養的教學。高中物理的學科核心素養是指學生在學習過程中的知識積淀、思維品質、能力表現、科學思想以及科學情感、態度和價值觀的綜合體現，主要包括“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”等幾個方面的內容。

（一）物理觀念

即學生通過對物理的學習和研究形成的對于物質世界本質性的看法，基于物理學認識的一種自然觀念，包括物質觀、運動觀、相互作用觀和能量觀?；谶@類物理觀念，讓學生形成對于物質世界比較系統的科學認知和理解方式。

（二）科學思維

即學習物理和研究理論所具備的思維模式。養成學生的科學探究精神，用變化發展的眼光看待世界，并用實驗實踐的方式去檢驗理論真實性的思維模式?？茖W思維同樣是創新思維，需要發展學生的探索創新能力，尤其是要鍛煉學生的發散性感知。

（三）實驗探究

實驗和探究是兩個相互獨立又密不可分的內容體現，只有將理論和實踐相結合，才能證實理論的科學性與合理性，因此需要用實踐操作和探究式教學培養學生的探究精神。即要掌握實驗探究的方法，如何提出問題和發現問題，如何找到實驗證據處理和解決問題，如何運用物理學理論規律解釋客觀的自然現象。

（四）科學態度與責任

指學生應該在學習科學、研究科學和應用科學的過程中，掌握正確的立場、觀念、態度、倫理價值判斷，以及對于之相關的責任的認識和在行動中體現的負責任的良好行為。

二、現代教育技術的課堂教學優勢

結合現代教育技術與課堂教學，可以極大提高課堂教學的效率，使得教師可以兼顧學科基礎知識技能和核心素養的教學，將節省的課堂時間用于組織課堂活動、豐富課堂內容當中去?，F代教育技術與高中物理教學的有效結合主要可以看作三方面的優勢，即激發學習興趣、構建知識框架、豐富教學內容。

（一）激發學習興趣，引導積極思考

多媒體教學能夠最大限度吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，通過將理論知識轉化為圖形變換演示的方式，能夠快速幫助學生進行知識建模，從而形成具象思維向抽象思維的過度。物理學作為一門理論性較強的學科，對學生的理解能力、思維能力和邏輯能力要求較高，而借助多媒體教學能夠快速幫助學生抓住重點，突破難點，加深學生在學習過程中的印象，以促進對知識的消化理解和吸收應用。

（二）構建知識框架，直觀知識系統

教師可以利用多媒體思維導圖教學，用直觀化、系統化的思維導圖形式進行教學引導，結合現代教育技術展開系統性教學。高中物理學科知識同樣具有系統化的特點，教師通過構建思維導圖，能夠幫助學生記憶背誦公式，理解各個區塊之間知識的聯系性。通過將分散的碎片化知識用思維導圖的方式直觀展現給學生進行引導教學，從而提高學生在宏觀層面對于知識學習的把控，以提高學生的思維能力。

（三）豐富教學內容，提供教學資源

將互聯網絡平臺豐富的教學資源融入課堂可以極大豐富課堂教學的內容，教師可以參考網絡上優質的教學錄課視頻進行教學反思，用以提高自己課堂教學質量，還可以利用網絡平臺統合整理優質教學資源用于學生的探究性學習，鍛煉學生自主學習和研究的能力。同時，借助豐富的教學資源，教師可以獲取更多教學資料，用于提升課堂的趣味性，以緩解學生在理論學習過程中感到枯燥的情緒，用于營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。

三、現代教育技術與高中物理教學融合的具體策略

隨著“互聯網+”的普及，傳統的課堂教學模式已經不能夠滿足課堂教學的要求，我們教師必須與時俱進，學習新知識，探索新模式，尤其是普通高中的物理教學課堂，素材很多也很豐富，但是教師如何用足、用好，這也是當下必須面對，也必須要解決的重要問題。

（一）構筑以微課視頻課堂為主的混合教學模式

混合教學模式即教師在傳統教學模式當中融入微課視頻教學，在課堂教學環節中有針對性地穿插微課視頻用以幫助學生梳理知識。微課視頻通常為5—10分鐘內容精簡的教學素材，且多為高校名師錄制，不僅在知識體面上更具有針對性，在教學過程中也頗具趣味性。由于微課視頻素材時間較短，內容精簡，不占用過多的課堂時間，利用微課教學，能夠調和傳統教學過程中枯燥乏味的學習氛圍。學生容易在觀看視頻過程中感到放松，卻又能從微視頻中學有所得。物理是一種具象思維與抽象思維相結合的綜合課程，不僅需要視覺上的觀察和歸納總結，還需要一定的空間聯想能力，運用微課教學，能夠采用視聽結合的方式對學生的感官形成多方面的刺激，從而更快把握課堂核心內容，用以滿足不同層次學生的學習需要。

（二）構建物理實驗教學，提供操作情境

實驗教學法是多數物理課堂會使用的教學方式，其能夠給學生提供可操作的情境，讓學生將理論知識與實踐操作相結合，用以驗證所學的知識內容，從而鍛煉學生的實驗探究精神。然而部分學校由于課程安排緊湊，高中學業繁重，實驗室分配不足，實驗過程難以組織和保障安全等情況，使得很多學生難以實際走進實驗室參與到學習過程中去。為此教師就應該利用信息技術為學生提供實驗操作情境，可以通過視頻制作軟件，錄制教師的實驗過程，并制作成互動性較強的視頻，讓學生通過觀察教師的實驗步驟，并自由選擇接下來應該采取什么措施繼續試驗，從而給學生提供現實操作情境。針對選擇錯誤的學生，則跳轉至教師的知識講解內容，告知學生該實驗步驟為什么錯，應該怎么做。互動視頻教學趣味十足，能夠充分激發學生的學習興趣，給學生提供實驗情境，還方便教學組織管理，由于視頻通篇由教師錄制，還可以盡可能保障學生在實驗過程中的安全。

（三）構建互聯網習題庫和依托互聯網大數據系統分析

在實際教學過程中，借助多媒體教師可以及時地對學生進行學情分析，以把握學生當前的學習情況。例如教師可以在理論知識講解過程中穿插習題講解，用多媒體展示習題的方式，讓學生回答與剛才所學知識點的內容相關的問題，從而快速獲取學生本節課學習情況的反饋。另外，利用互聯網的資源平臺，教師可以收集整理大量免費線上題庫，并篩選針對性強、符合學生當前學習階段的習題內容對學生展開教學。教師可以利用如“超星學習通”這類教學辦公軟件，組建班級群，并定時發布課前預習、課后復習習題，再通過學習通后臺的數據分析系統，用量化考核的方式直接分析學生的答題情況，并繪成學生的學習情況表格。利用互聯網平臺的資源構建習題庫，并結合相應辦公軟件構筑學情分析系統，能夠極大地節省教師的教學分析時間，從而讓教師把更多的精力放在豐富課堂內容，提高課堂質量上去。同時，教師可以通過及時獲取學生的近期學習情況分析，采取更有針對性的教學管理措施，用以督促學生投入學習環節。物理習題是物理課程中必不可少的教學部分，它可以加深學生對于物理知識的理解，并真實地反映學生的掌握情況。在實際教學過程中，教師應該遵循精講多練、講練結合的教學原則，讓學生將所學知識切實融入實際應用當中，并通過習題量的積累來累積經驗，以掌握理論知識。

（四）采用探究式教學方法，培養學生自主思考探究能力

結合現代信息技術，教師還可以采用探究式教學方法，用以培養學生的自主思考探究能力。具體操作可以表現為教師將學生按照學習能力分為實力相當的幾個學習小組，并分別布置幾個相應的探究性思考選題，讓學生抽簽選擇自己小組應該負責解決的物理問題，并通過小組學習的方式，利用課下時間收集整理資料，并制作成教學講解PPT，并在課堂上進行口頭報告，匯報自己的小組探究情況。通過這種教學方式，能夠鍛煉學生的合作探究能力和資料收集整理的能力，教師布置的選題應該貼近學生當前的學習狀況，例如可以按照每個單元的知識內容布置選題，讓學生在結束一個單元的學習之后，進行單元總結。通過流程圖的方式展示本單元所學習的內容，并通過口頭報告的形式總結本單元的思維導圖。教師還可以根據當前所教學的內容，設計對照實驗教學法，分別給多個組布置不同的變量作為實驗對照組，并讓小組成員自行記錄和觀察自己組內所得的實驗數據，在接下來的教學過程中，通過表格對比法，讓學生分別匯報本組實驗所獲得的數據，最后整理總結物理現象和知識。這種教學措施能夠給學生提供操作情境，并引發學生的思考。每個學習小組的事情不多，壓力不大，但將數據總結起來卻又能夠匯聚成龐大的數據信息，還能夠鍛煉學生的合作探究能力。

（五）采用多元化教學，構筑家校共建模式

多元化教學即將課堂教學內容搬到學生的課余生活，教師可以利用互聯網的信息交流平臺，以家校共建的方式培養學生的學習習慣。結合現代教育平臺：如學習通、慕課平臺、智學網、好分數平臺等，讓學生通過網絡課程進行線上學習。教師可以組建學生群和家長群，讓學生將線上學習沒有聽懂的問題及時在學生群內進行反饋，從而及時獲取教師的引導和幫助，對于學生提問較多的問題，教師應該遵循急用先學的原則，組織課堂線下專題講學，回答學生的疑問。同時，教師可以加強與學生家長之間的交流，定期反饋學生在校學習情況，方便家長督促學生在家學習，以家校共建的方式培養學生良好的學習習慣。

結束語

文章以高中物理教學實際為例，分析了新課程標準下物理學科核心素養的構成，以及利用現代教育技術結合教學的主要優勢，并提供了具體可行的教學組織策略措施。但是，高效的教學方法更離不開學生濃厚的學習興趣和師生之間良性的雙向互動，只有充分尊重學生的課堂主體地位，發揮學生的主觀能動性，在教學過程中獲取學生的積極響應和反饋，教學才能真正落到實處。因此教師應該加強和學生的交流互動，通過合適的引導來真正提高物理課堂教學的效率，致力于構建和諧快樂的高中物理課堂教學氛圍。

參考文獻

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