提高小學語文課堂教學質量策略研究

彭瓊

摘要：小學語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調動學習動力”“精心設計教案，打造高效課堂”“活躍課堂氣氛，激發學習興趣”“這三個方面入手，針對提高小學語文課堂教學進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小組合作;設計教案;課堂氣氛

語文是小學生學習的主要科目之一，對于學生以后的發展和成長具有十分重要的影響作用，因此，我們小學語文教師應該更加注重提高課堂教學質量，給予學生一個良好的學習環境，幫助學生對于學習語文產生濃厚的學習興趣。這樣，學生的學習成績才會有所提升，學生才會更加科學、高效的學習語文知識，為課堂教學效率和質量的提高奠定基礎。與此同時，任課教師在開展小學語文課堂教學時，要從教學實際出發，采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段授課，來贏得學生的認可和喜愛，從而獲得更佳的教學效果。

一、小組合作學習，調動學習動力

小學生有著活潑好動的特點，我們恰巧可以利用這一特點展開教學，有效調動學生的學習動力。因此，任課教師可以將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中相互學習，引導學生在小組之中相互促進、相互合作、相互競爭，來共同達到預期的學習目標。

如學習《女媧補天》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結學習內容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調動學生的學習動力。有的小組總結到：《女媧補天》是一個流傳千年的神話故事。講述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，克服重重困難，冒險補天的故事。塑造了勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻的女媧形象。課文結構完整，條理清晰。課文情節生動，處處充滿神奇。精美的插圖充分展示了女媧美麗善良、勇敢堅定的形象。

二、精心設計教案，打造高效課堂

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件，既可以提升教學效果，又能加深學生的學習印象，于學生而言十分重要。為此，任課教師可以精心設計教案，合理布置教學時間，有力保障了高效教學的進度。

如學習《玲玲的畫》為例，教師導入：學校要舉行書畫大獎賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲玲”。誰來親切地叫她一聲？指導學生讀準后鼻音。引導識字：“玲”字是形聲字，右邊命令的“令”表示讀音，左邊是個王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？這個王字旁，就是用來表示非常珍貴的、美好的東西。理解“端詳”：端詳是什么意思，誰能來做個動作？像他這樣仔仔細細、認認真真地看，就叫“端詳”（出示詞語卡“端詳”，學生認讀）。引導想象：課文中寫玲玲端詳自己的作品，這幅畫明天就要參加評獎（出示詞語“評獎”，讀正確）。玲玲一邊端詳著自己的作品，一邊會想什么呢？（學生在想象中體會玲玲得意的心情。）這樣，在低年級教學中，要遵循學生的年齡特點，多采用直觀的教學手段，輔助學生學習。這個教學環節采用圖文對照閱讀的方式，用圖畫幫助學生理清故事脈絡，用圖畫幫助學生切入文句的學習。學生隨機提問問題，表現較好的學生贏得游戲，獲取教師的贊賞。像玲玲是如何想到這個辦法的？玲玲的畫最終會得到賞識嗎？這樣，學生就會充滿興趣投入其中，大大提升學習效率。

三、活躍課堂氣氛，營造學習氛圍

研究表明，學生在輕松愉悅的學習氛圍之中學習，其學習效率和學習能力顯著提升;反之，學生在枯燥乏味的學習氛圍之中學習，學生會產生厭學心理，甚至危害學生的身心健康。為此，任課教師要在班級之中營造輕松愉悅的學習氛圍，使得學生積極投入其中，感悟到語文學習的魅力與樂趣。

如學習《精衛填海》為例，今天我們要學的《精衛填海》這個故事（出示課文內容），和以前學的神話故事有點區別，誰發現了？預設：引導學生發現《精衛填海》是用文言文的形式記錄了故事內容。回顧三年級上冊《司馬光》和三年級下冊《守株待兔》的學習方法。預設1：把課后注釋批注在課文里。預設2：把句子讀通順。預設3：讀不懂的字，用擴詞的方法，理解意思。師：通過三年級《司馬光》和《守株待兔》的學習我們知道：借助拼音，讀準字音;借助注釋，理解意思;借助圖畫，理解內容。今天，我們就用這樣的方法來學習《精衛填海》這個故事。隨即，任課教師布置小結作業，鼓勵學生認真完成，將本課生字工工整整的書寫在本子上。把《精衛填海》這個故事，用自己的話講給同學聽。用本節課的學習方法，自主閱讀《山海經》里的文言文神話故事。

總而言之，提高小學語文課堂教學質量不僅需要我們小學語文教師的引導和帶領，還需要學生自身的努力和堅持，只有學生在學習的課堂之中堅持積累和學習語文知識，才會在語文課堂之中更好的配合教師的引導，帶動學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效率。樣，在這種環境中，學生們提高了對語文知識學習的熱情和欲望，豐富了自身的情感認知，同時也逐漸在高效的學習過程中養成了自主學習的良好習慣，掌握了學習方法，進而全方面的提升自己的學習能力和語文素養。這樣，才不至于被時代的洪流淹沒，才能有所成長和法發展，才能獲取更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]肖菁敏. 試論如何提高小學語文課堂教學質量[J]. 新課程學習（上）， 2010（11）：170-171.

[2]楊俊權. 有關提高小學語文課堂教學質量的幾點思考[J]. 學周刊， 2014（5）：190-190.