Aiclass云課堂平臺下小學數學線上線下互動教學模式的應用研究

顏鳳

摘 要：基于Aiclass云課堂平臺背景下以智慧課堂為載體線上線下互動教學是一種借助各種智能化工具或移動設備，將教師授課內容拆分成課前自學、課中答疑解惑、課后訓練提高3個部分。利用上傳到網絡平臺的學習資料指導學生自主完成線上學習任務;對于線上學習遇到的難點、教師認為的重點，進行線下課堂面授講解，為學生答疑解惑，學生帶著問題聽課，實現了對知識點較好的掌握;課后學生再次回歸線上學習平臺，進行知識點拓展學習的教學模式。線上主動學習有助于激發學生探究性與個性化學習興趣，線下課堂教學促進學生整體素質主動發展和教師專業成長，全面提高小學教學質量。

關鍵詞：Aiclass云課堂;線上線下;教學模式;小學數學

傳統的教學，課堂場所只固定在教室，加上老師的威嚴，基本上都是老師說什么就是什么，離開了課堂和學校，老師很難兼管到學生。在Aiclass云課堂教學模式下，及時關注到每一個學生的狀態，進行針對性的差異化指導，錯題及時返回，還可以同一種類型題目的延伸，舉一反三，老師在課堂上發生了巨大變化，我們不再是信息的展示者，更多的是引導者。學生得到了有效關注，會更加積極主動參與課堂，那么課堂才能真正動起來。Aiclass云課堂平臺下的線上線下互動教學不僅可以和多種教學資源相整合，還具備常規教學的靈活性，實現“師生、生生、人機互動、強調學生主動探究學習”的智慧課堂教學環境，成為輔助教師完成高效的線上線下互動教學的新模式。

一、課前線下高效預習

在課前，教師利用多媒體等教學工具，教師將本課的預習微課和預習任務推送到AiClass云課堂平臺上，學生運用網絡平臺，對例題的相關知識進行自主探索，并以文字、手寫、拍照、錄音等多種方式完成預習任務并反饋給教師，這樣在線下課堂教學中，教師可以根據學生反饋的重難點和易錯點進行講解。例如《認識鐘表》這節課，在線上線下教學模式中，教師在課前擬定預習任務，教師通過AiClass云課堂平臺推送2-3分鐘的相關微課，主要集中在認識鐘面和認讀整時和兩種表示時間的方法。學生認真觀看微課，并自主完成教師針對本節課重要知識點提出的預習任務，老師可以通過平臺的反饋數據及時了解學生知識掌握情況和存在問題，對課堂教學計劃進行調整，從而使課堂教學更加有的放矢。在線上線下教學模式中，教師課前制作的微課，對學生在線上自主學習的質量有一定的影響，所以教師要根據小學生的年齡特征，注意力不集中等特點，制作有趣味性，可以采用動畫結合講解的方式，這樣可以更好地吸引學生，提高學生線上自主預習的獨立完成質量。

二、課堂線上互動教學

通過教師課前預習推送的教學微課，學生對于課堂上學習的內容已經初步了解，但部分學生在自主學習后也會出現不同程度上對預習微課中講解的知識點還存在困惑。而對于這些問題，教師可以查看全班學生做題進度及正確率，自動批改并生成統計圖表，及時了解學生知識掌握情況。此時，在線下課堂教學中，教師只需要通過點撥指導來幫助學生解決學習的困惑。還是以《認識鐘表》一課為例，通過學生在預習任務中的反饋，教師可以發現學生在自主預習中，主要困惑是對整時概念比較模糊，而無法突破本節課“準確地用語言表述整時”的教學難點。

為此，在進行線下課堂講解時，教師通過課堂討論互動的方式，幫助學生突破學習難點。首先，教師在課堂中重新提問預習微課中的問題，如“鐘面上都有什么？”“你是怎么區分時針和分針的？”“你能讀出鐘面所表示的時間嗎？你是怎么知道的？”然后提問一些在反饋時回答錯誤的學生，引導全班學生討論分析錯誤，并針對《認識鐘表》這一課的重點知識內容進行講解。如教師在認識鐘面后，老師推送設計鐘表H5動畫操作練習，學生在進行數字、時針、分針的拖動，如果出現錯誤就會后臺被彈回。學生無需等待老師的反饋，可以迅速發現自己的錯誤，并及時改正。這樣的操作過程，學生對鐘表的認識更深刻。老師可以快速了解學生的答題情況，提高測驗與練習的評價反饋效率。

三、課后線下高效復習

基于Aiclass云課堂平臺線上線下小學數學課堂教學中，學生的課后復習也得到了更好的優化，這也是傳統教學+課后作業的教學模式無法比擬的。教師可以運用平臺里的游戲和測試功能，為學生布置相關的復習作業。還是以《認識鐘表》一課為例，教師在Aiclass云課堂平臺上設計一個“熊出沒”的游戲，從而將鐘表的知識融入游戲中，這樣學生就可以在寓教于樂的過程中完成對整時的兩種表示方法的鞏固和復習。這樣設計復習作業不僅不會給學生增添負擔，還會使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，還會增強學生學習的主動性 和實效性。此外，在這樣的線上線下教學模式中，Aiclass云課堂還具有自動統計檢測的功能，檢測學生對鐘表知識的掌握情況，有效地進行查漏補缺，并引導學生在平臺上自評、互評和教師評價，及時給予學生鼓勵和指導，促進學生的學習成長。

四、生動展示課本內容

在傳統教學模式中，教師想要展示課本中的內容往往是通過黑板進行展示，這樣的展示過于平面化，難以在課堂教學中生動體現，這就給課程帶來了一定限制，導致學生無法快速理解數學課本內容。在線下課堂當中，即便教師利用白板、多媒體等設備在課堂中進行具象展示，那么也會因為課堂人數眾多，觀看體驗不佳，造成小學生難以充分理解白板中表達的數學概念。這一點在小學數學中體現的尤為明顯，因為在小學階段，小學生剛剛接觸數學，對于一些較為抽象的數學概念就很容易出現難以理解的情況，這對小學生的數學學習帶來了阻礙。這種阻礙不僅會影響小學生的數學學習效率，還可能會導致小學生無法徹底理解數學概念，最終造成小學生數學成績下降，這種情況對小學生的數學學習而言十分不利。Aiclass云課堂的線上教學模式就可以較為有效的解決傳統課堂展示內容過于平面化的問題，在Aiclass云課堂中，教師可以充分利用演示功能為學生具象化展示數學概念。因為Aiclass云課堂的使用終端控制在學生手中，所以學生可以近距離深入觀察云課堂中所表達的數學概念，這樣就可以幫助學生快速理解數學概念。例如，在學習《認識鐘表》的時候，教師就可以利用Aiclass云課堂中的工具演示，將鐘表指針的旋轉方式及代表的含義在軟件中具體對學生進行展示，這樣學生就可以清楚的了解鐘表。不僅如此，教師還可以借助視頻為學生展示電子鐘表的表示方法，以此加深學生對鐘表的理解，這對學生了解數學概念有著很好地幫助。

五、線上線下互補教學

單純的線上課堂或者線下課堂都存在一定缺陷，線下課堂的便捷性較差，無法隨時隨地進行學習，而單純的線上課堂，則會受制于教師對學生控制力不足，造成學生課堂注意力下降。因此為了避免這個問題，教師就可以充分利用Aiclass云課堂實現線上線下互補教學，這樣就可以充分發揮線上課堂與線下課堂的優勢。在Aiclass云課堂當中，教師可以發揮便捷優勢，引導學生隨時隨地進行學習，控制學習時間就可以避免學生注意力下降的情況。在線下課堂當中，教師就可以引導學生進行深度教學，為學生講解重點難點知識，兩者相互補充結合就可以有效提高課堂效率。例如，在學習《認識鐘表》時，教師就可以先利用線下課堂對學生展開認識鐘表的教學，幫助學生理解鐘表的概念。在課程結束之后，教師還可以利用Aiclass云課堂在線上對學生進行提問，鞏固學生對鐘表的理解與掌握，在這樣的教學過程當中，教師就可以幫助學生快速掌握本章的數學教學內容。不僅如此，教師還可以借助Aiclass云課堂提前錄制課程，學生在完成線上學習之后，還可以通過回放的方式加深所學知識的印象，這樣就可以更加有效的提高學生的數學學習成績。

六、微課教學快速掌握

微課教學是一種以短視頻為載體的教學方式，這種教學方式的特點就是可以將知識點進行壓縮，然后以五分鐘左右的短視頻呈現知識點。小學生在觀看微課的時候就可以實現高效學習，掌握數學課堂當中的基礎知識。即便小學生在微課中無法完全掌握課堂教學內容，那么也可以通過反復觀看或者直接在Aiclass云課堂當中與教師互動，以此達到快速掌握數學知識的目的。例如，在學習《認識鐘表》的時候，教師可以將課本內容制作成微課，然后通過Aiclass云課堂為學生展示微課。Aiclass云課堂有著豐富的互動功能，所以在學生學習《認識鐘表》的相關內容的時候，教師可以利用Aiclass云課堂的互動功能，這樣就可以幫助教師充分了解小學生的對鐘表的了解情況，然后再根據小學生對鐘表的了解情況展開針對性教學，確保小學生完全理解鐘表的含義。在這樣的教學過程當中，小學生就可以快速理解數學課堂當中的內容。

Aiclass云課堂平臺線上線下互動教學模式的研究對于改變小學數學教學現狀具有重要的現實意義和應用價值。教學中信息技術的運用突破了數學知識點的單純演示，充分發揮了信息技術的數字化優勢，對接了線上和線下教育契機，完善信息技術與數學的有效結合。通過線上線下教學策略的運用，幫助學生實現學習方式的轉變，養成自主探究數學知識，分析并解決實際問題，夯實數學知識的內化，體驗線上線下學習的快樂。