試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

顧欣欣

摘 要：小學數學科目一直以來都是小學教育時期的關鍵課程，與此同時，隨著新課改的深化，教師除了注重教授小學生數學知識以外，也變得十分關注思維能力的養成。為此，教師需要在授課方式上做出革新，將枯燥的數學授課活動變得新穎化，考慮學生的特性，點燃學生的興致，努力實現輕松愉快的教育。基于此，本文就從小學數學教育之中，數學思維能力培養的意義出發，對其中的有效措施予以探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養

基于教育的經驗而言，思維能力是小學數學學習期間，小學生務必應當擁有的一項十分關鍵的能力，能夠對他們今后的學習、乃至人生都有著非常顯著的影響。因此就需要引領學生結合已有知識和經驗，進行相關的探索，并在這個探索期間逐步形成思維能力，教師應該明白數學思維能力對于小學生的意義，繼而采取行之有效的手段與措施，來完成小學數學授課活動，繼而提升小學生的這項能力。

一、小學生數學思維能力培養的關鍵意義

對于數學思維能力來說，如想要更好地做出培養，那么就需要教師首先知道其中的意義，繼而才能夠更加自主地去完成這項工作[1]。詳細來說，意義展現在如下兩方面：一方面，加快學生的反應速度。在實踐中可以察覺，得到良好思維訓練的學生，在解題期間的速度有一定的提升，此外在做其他方面的事情期間，也要比沒有經過思維訓練的學生更為靈活。因此也就可以知曉，學生的數學思維能力得到有效的培育之后，能夠顯著地增強他們的反應速度，不單有益于學生們的數學學習，同時也能夠促進他們的總體素養，如此一來，即便在遇到有些復雜的問題時，學生也會自信滿滿的應對;另一方面，拓寬學生的思維模式。數學思維的形成，能夠對學生的整體思維模式都在無形中產生促進效用，比如說在其他科目的學習中，數學思維也可以使學生增強在學習期間的效率，這是由于數學思維能力一旦形成，那么學生思考問題的方式將會與眾不同。所以培養小學生的數學思維能力是當前教師工作的重要任務。

二、小學生數學思維能力培養的有效措施

（一）設置啟發性的問題

在培育小學生的數學思維能力期間，授課內容的選擇上，需要以能夠引領學生思維跳躍的內容為主，然而如想要實現這一點，就需要激發學生的認知困惑，同時這亦是學生數學思維能力培養的關鍵條件之一[2]。例如，在教授小學數學（人教版）“三角形”相關內容時，針對內角和的知識點，在授課活動正式開啟之前，教師就可以提出問題，如：三角形三個角的度數有什么關系？繼而借助于這個問題，引發小學生的思索，就能夠協助他們迅速把握邏輯思維的精髓。在學習思索三角形相關的問題期間，教師無需過度指引，而是讓學生自主探究三角形度數之間所存在的關系，最終得出正確的答案。借助于這種啟發性的方式，學生對以往相關知識進行調用，就可以創建出屬于自身的知識體系，這時小學生的數學思維能力也就會在無形中得到培養，學生的數學素養也將變的愈來愈強。

（二）創建生活化的情景

數學科目與生活有著緊密的關聯，而教師想要為學生提供一個活躍的授課氛圍，創建出優質的學習環境，從而完成數學思維能力的培養，那么就應該創建出生活化的情景，用以點燃小學生的興致，此時他們才能夠意識到數學科目與生活有著緊密的關聯，隨之在這個過程中來完成數學思維能力的培養。例如，在教授小學數學（人教版）“小數的加法和減法”相關內容時，教師就應該創建出生活情景，并以此為依托完成思維能力的培養，這樣一來，小學生就會覺得數學授課課堂不再是枯燥的，而是新穎的，此時他們也就愿意將更多的精力投放在其中，將學生與數學之間的距離變得更近，用以增強他們的數學思維能力。在實際操作期間，如：可以創建出購物的情景，讓一部分學生作為售貨員，剩下的學生作為顧客，其中一支筆1.5元、一個本2.3元，那么買了一支筆、一個本子需要支付多少錢？，此時學生就會在情景中完成小數加法的學習。通過這種手段，就能夠快速的創建出生活化的情景，使學生逐漸放松自己的緊張的狀態，更好地投入到數學授課活動中，自主地去探究數學知識內容，數學思維能力也自然就會得到有效培養。

（三）組織小組式的學習

小組合作的模式在當前已經被普遍運用在數學授課活動中，因此在培養數學思維能力的期間，教師也可以運用小組式的學習模式，給予學生們互相展示、互相分享的平臺，讓他們可以勇于嘗試、自我突破，使他們的思想得到碰撞，引導學生們思想上的“質變”，讓數學的思維得到提升和發展。例如，在教授小學數學（人教版）“平行四邊形和梯形”相關內容時，就可以將學生劃分成幾個小組，然后讓他們通過合作的方式、集思廣益，完成平行四邊形和梯形的繪制，在繪制的過程中，小學生就可以更好地對平行四邊形以及梯形的概念做出了解，將課本中相對抽象的內容變得具體起來，繼而知道二者之間的相同點以及不同點都有那些，真正地掌握平行四邊形與梯形這部分知識內容，通過在合作中積極開動腦筋，對于培養數學思維能力有非常積極的作用。

結束語：

總而言之，數學思維能力隨著時代更迭在教育學生的均衡發展中也顯得愈加關鍵，當前有些教師喜歡運用灌輸式的授課模式，這就使得在學習數學期間效率低下，思維能力也自然將無法得以進一步提升。因此，小學數學教師在授課活動中，應順應時代的發展，作出相應的改變，意識到數學思維能力培養的關鍵意義，繼而在授課課堂中，設置出啟發性的問題，創建生活化的情景以及組織學生實行小組合作學習，以便于更好地完成思維能力的培養。

參考文獻：

[1]馮耀瑋.小學數學教學中學生思維能力培養策略探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（12）：158-159.

[2]張麗.探討數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：128.