新高考背景下高中數學教學模式的改革探析

張序平

摘 要：高中數學相較以往的學習變的極為抽象，對學生的學習能力也有著更好的要求。在當前教學過程中，為提高數學教學的整體質量，教師在教學中必須要根據當前高考改革發展需要，對當前的教學方式及理念進行調整，優化教學資源，從而有效的提高學生的數學素養。筆者通過多年來的教學實踐經驗，總結出了一套符合當前學生學習習慣及心理特征的教學方式，以其能夠有效的提高教學的整體效率，幫助學生完善學習。

關鍵詞：新高考;高中數學;改革探析

引言：

高中數學以其自身抽象復雜的內容，學生在學習過程中不可避免的會出現各種問題。在當前的教學發展背景下，教師要結合當前的教學工作要求，以全新的教學理念為引導，實現創新教學模式改革，在實踐中探究出一條適合當前學生學習發展的教學途徑，以便有效的帶動學生積極的投身到學習中來，從而有效的提高教學的整體質量發展。

一、簡析當前高中數學教學中的現狀與問題

（1）課堂枯燥乏味，學生注意力不集中

高中數學作為一項獨立性的學科，在中學教學中占有著重教的教學地位。但在教學中，有由于本身有著大量的知識概念及公式定理，想要學好數學，就必須通過大量的教學實踐，逐漸積累一定的學習經驗，完善對知識理念的理解掌握，這樣就形成了比較枯燥的教學方式，在以往的高中數學教學課堂中，教師習慣性地采用灌輸式的教學方式，從而形成了一種填鴨式的教學模式，學生在這種學習環境中往往對知識內容采取被動吸收的方式，學習積極性不高。在這種教學方式下，嚴重影響了學生的自主性學習，導致教學成果低下，受到以往應試教育觀念的影響，學生在學習中過于追求成績，在對知識的學習過程與實踐感悟中沒有著正確的意識，學生所掌握的知識內容僅僅只是為了應付考試訓練，這樣就不能夠達到教育的目的。

（2）課堂教學效果不理想

在當前的高中數學教學中，教師注重于對學生的學習量的增加，在教學引導過程中忽視了與現實生活之間的聯系。在新高考的發展背景下，教師應該充分認識到學生的個性化差異，提倡多樣化教學方式，善于利用生活中的教學資源對學生進行啟發教學引導，從而培養學生發現問題與解決問題的能力，從而培養出新時代的發展人才。但在實際教學中，大多數的教師在教學中并未達到此項教學標準，盲目的追求教學訓練，學生在大量的學習作業中逐漸對數學學習有著嚴重的厭倦心理，長此以往，不利于學生的學習成長。

二、新高考背景下高中數學教學探究

（1）創新“探究式”學習教學模式

例如在學習“線與面垂直的定義”過程中，就可以運用探究式的教學方式，首先教師在教學中提出有關問題：“平行線與平面”相關問題，讓學生在學習觀察中掌握線與面之間的關系，接著運用實驗思維，啟發學生通過思維演繹，運用以往的平行思維模式進行比較，拓展知識概念的定義，引導學生觀察生活中的實際例子，進一步訓練學生的幾何想象能力，將抽象的數學概念變得生活化，從而降低教學難度，讓學生學會運用數學概念解決生活中的實際案例。

高中數學知識內容抽象，可以將實際的生活案例引入到當前的教學課程中來，從而激發學生的學習探究興趣。例如在學習“集合”過程中，為使教學內容豐富多彩，吸引學生的注意力，可以將學生自身的年齡、體重等因素作為元素，然后結合所要學習的概念來設置問題，又如今后學習的統計學知識中，為提高教學效率，使學生能夠代入式的進行學習，也可以將生活中的實際案例引入到教學中來，豐富學生的學習內容，啟發學生的想象能力，這樣一來，學生在這種教學方式下，逐漸對數學學習不在有著畏懼心理，能夠更好的跟隨者教師的教學引導來進行有效的學習探究。

（2）轉變教學概念，樹立新高考意識

在高中數學教學中，教師作為教學中的組織者與引導者，其教學理念對教學質量有著決定性的影響。在以往應試教學模式下，教師往往只注重于理論知識的闡述與考試成績的效果，在這種模式下，學生作為個體的主觀意識受到嚴重的抑制，通常參與學習實踐的興趣不高。所以，在當前新高考背景下，教師要積極轉變以往的教學觀念，確立以學生為學習主體性地位，充分理解學生個體間的差異性，采用因材施教的方式，以激發學生的學習興趣為前提，根據學生個體間的學習心理特征出發，在實踐教學中不斷探究，找尋出一條符合當前學生學習成長的教學方式，引導學生進行有效的學習，善于將數學知識與實際生活相連接，提高學生的學習自信心，從而培養學生的科學求真的務實態度。

（3）做好課程內容的規劃與互動

高中素質教學作為一項重要的教學階段，在當前新高考背景下的數學教學課程中要注重與學生的互動環節，以教師為教學工作的引導者，充分的發揮出學生的主體性學習地位，促使學生能夠積極主動地探究學習，養成良好的學習習慣。當前教學模式下要想構建良好的教學模式，就必須建立在和諧融洽的師生關系上，這樣學生在學習過程中才能夠對教師所講的知識內容進行理解學習，主動配合教師的各項教學工作。因此在當前新高考教學背景下，教師在數學教學課程的開展過程中首先要積極的轉變教學觀念，關心全班每一位學生的學習情況與心理健康，這是當前教學理念下教師最基本的職業道德要求。學生在數學學習中作為主體，開展師生之間的有效互動與溝通能夠促進構建高效課堂。在教學中發現，如果在教學課堂中沒有積極主動地構建出 有效的師生互動環節，則整個課堂是沉悶的，學生在這樣的環境下也很難發揮出自身的各項學習潛能，無法體現出現代教育工作的價值來。

因此為使高中數學整體教學效率得到明顯的提升，在教學活動中，教師有必要對當前學生的學習狀態進行了解，根據學生當前的學習現狀，采用有針對性的教學方式，有目的性的教學。同時在教學活動中要建立起良好的師生關系，積極主動地與學生進行交流溝通，及時了解當前學生的學習心理，對學生在學習中存在的心里上的壓力進行及時的疏導，從分尊重和理解每位學生，在這種教學氛圍中學生才能夠積極主動的參與到教學活動中來，啟發學生的主觀學習積極性。并且在心理上使學生明白數學學習的重要性，幫助學生建立學習目標，在高效互動的課堂中逐漸促進學生進行學習，讓學生在學習理論知識的同時，加強思想情感教育，使學生有著正確的學習生活觀念，從而實現教學育人的工作目標。

在通常情況下，課堂學習中有這兩種學生，前一種學生在課堂的學習過程中善于與教師及身邊的同學進行溝通交流，后以種學生在學習中可能受到以往學習觀念及性格方面的影響，在學習中不善與人交流，針對這種學生，在當前的教學發展背景下，我們更應該主動的與學生進行交流，在課堂教學過程中及時了解他們的學習情況，并且善與鼓勵他們在課堂學習中進行提問發言。同時在高中數學教學課程中，為進一步加強師生之間的互動環節，可以設置一些數學問題，然學生在學習過程中主動與身邊的同學進行談論，分享解題思路，從而有效的調動學生在數學課堂學習過程中的積極主動性。在具體的教學設計中，一方面，可以針對當前學生的學習情況自頂出一系列的獎勵機制，如在平時數學課堂中那位學生能夠積極跟著教師的教學思路主動進行思考，回答的問題較多且要能夠保證正確率，對其期末考試的綜合評價成績就相對高些;另一方面也要引導學生在課堂學習中積極回答問題，樹立良好的課堂提問榜樣，這樣學生在學習過程中就可以感受到整個學習的過程與思路，在回答解決問題的過程中就可以很好的檢測當前自身的實際學習情況。以課堂提問為引導，促使學生積極主動地參與其中，使學生在解決問題過程中提高學習自信心。最后在教學課堂中，要能夠選擇一些具有代表性的問題讓學生學習，促進學生學習能力的提升。

結束語：

綜上所述，在新高考的背景下，教師可以運用數學信息化教學方式來彌補以往教學中存在的不足，實現情境教學方式，使學生在學習過程中感受到數學學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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