減負增效

張照涵

摘要：“雙減政策”的出臺，再一次強調了“減負增效”教學措施實施必要性。教師教學中不僅要提高課堂教學質量，更要優化課后教學內容。初中時期是學生知識學習和能力增長關鍵階段，尤其是語文課程教學在所有科目中占有主導作用，更需要教師注重教學策略的優化和改進。初中語文教育教學能夠培養學生語文學科素養，加強學生各方面能力的培養，使學生語文知識學習更加全面和深入。基于此，教師教學要注重教學背景，落實雙減政策，實現語文教學有效性。

關鍵詞：減負增效;初中語文;課堂教學;有效策略;探究

隨著教育教學形式不斷改革和創新，中小學生學習負擔問題已經受到了社會各界人士關注，減輕學生學習負擔并提高學生學習質量是教師目前需要完成的教學任務。初中語文教學作為學生重點學習科目，學生學習內容比較多，教師要改進課堂教學形式。不僅要降低學生語文學業負擔，通過優化課堂教學形式以及課后訓練方式等提高學生語文知識學習效率。“減負增效”作為教師教學重要指導理念，需要教師重視該理念的實施，教師要清楚認識“減負”減的是什么以及“增效”增的又是什么，提高語文課堂教學質量促進學生語文學習能力發展。轉變教師自身教學理念，全面培養學生語文學習能力。

一、明確“減負增效”教學意義

“減負增效”教學理念的提出順應時代發展以及教育改革進步，是推進素質教育教學的重大措舉，需要學校和教師重視該理念的實施。初中語文教學需要切實落實“減負增效”，提高課堂教育教學質量，并扎實推進教育改革。新課程改革方針的實施背景下，“減負增效”的提出雖然并沒有被充分落實，但是不代表該理念不重要。尤其是近期“雙減”政策的提出，充分體現了“減負增效”理念的重要性，教師要重視減輕學業壓力，優化課堂教學質量。對語文教師而言，需要理解“減負”減的是什么，避免學生學習能力以外的教學任務實施，比如減輕學生課后作業量。“增效”增的應該是教學策略有效性，增加學生學習興趣并實現高質量課堂。語文教師需要理解“減負”并不是只減不加，而是有所減和有所加的辯證統一。基于此，初中語文教學中，教師想要提高課堂教學有效性，就需要全面理解“減負增效”教學意義。其次，語文教師要結合“雙減”政策內容，重視課堂教學策略的改進以及優化課后作業布置，強化學生主體地位。減負不是手段，教師要講究教學效益，全面推進素質教學。

二、減負增效理念下初中語文課堂教學有效策略探究

（一）加強自身教學素質，提高語文課堂教學質量

初中語文教學中，教師想要提高語文課堂教學有效性，首先需要強化自身專業素質。語文教師要提高教學經驗總結意識，樹立不斷學習、不斷總結，才能提高自身素質的教學理念。語文課堂教學中，教師要積極把教學實踐以及教學研究進行有機融合，不斷挖掘有效教學策略。在新課程改革背景下，語文教師更要充分認識“減負增效”理念的教育意義，把這一理念與雙減政策內容相結合來看待，不斷探究有效教學策略。雖然“減負增效”理念的提出并沒有激起很大的水花，但是教師同樣需要重視，不斷自省、自問，教學當中是否落實這一教學理念。

例如，初中語文教師開展聽課評課，不斷與其他教師進行交流溝通，分析自己教學當中的不足之處。通過與其他教師分享教學經驗以及對“減負增效”理念的理解和應用，不斷提高自身專業素質，提高教學能力，進而更好的投身到語文課堂教學當中。

（二）創新語文課堂教學手段，提高課堂教學效果

語文課堂教學中，教師需要意識到課堂教學重要性，保證學生課堂學習效率。教師要提高語文課堂教學有效性，進而減輕學生課后學習壓力。素質教育教學中，教師教學形式需要更加現代化，在教學思想以及教學方式上都需要與時俱進，實現語文課堂教育有效性。現代社會的進步，要求教師也要改進教學思想，在教學形式以及教學內容設計上都要具有創新性，結合新時代產物開展教學內容，提高語文課堂教學質量。

例如，人教版初二語文課堂教學中，教師在進行綜合性學習“我們的互聯網時代”教學中，可以借助多媒體手段來激發學生課堂聽講積極性。多媒體作為教師教學的一種工具，對教師教學工作提供了一定的便利，并且對學生課堂學習積極性也起到了促進作用。以此為例，語文教師在講解其他內容時，可以使用多媒體導入教學內容，培養學生學習興趣，并拓展學生語文知識面，實現語文課堂教學有效性。

（三）強化學生學習主體性，調動學生課堂積極性

素質教育教學環境下，語文教師需要意識到學生課堂主體性，在教學內容開展時尊重學生學習地位。語文課堂上，教師是學生學習引導者，而學生是課堂學習主體。語文教師應該調動學生課堂學習主動意識，鼓勵學生發揮自主思考意識，提高語文課堂教學質量。教師鼓勵學生主動參與課堂，才能使得教學效果事半功倍，提高學生語文學習能力。

例如，語文教師在八年級語文閱讀課堂教學中，對朱自清“背景”文章的內容教學中，就可以鼓勵學生自主學習并主動閱讀和分析文章主題。自主課堂教學活動的實施，體現了教師尊重學生的學習感受，尊重學生學習重要地位。對學生來說，其學習心理上更具有積極主動意識，課堂內容學習有效性也會提高。

（四）合理設計語文課后作業，減輕學生作業負擔

素質教育教學大環境下，語文教師教學思想需要與時俱進，在學生課后作業設計上更加合理化、科學化。課后作業是課堂教學的延伸，課后作業的布置對學生知識學習和掌握具有強化和鞏固作用，語文教師需要布置課后作業。但是“減負”明確了教師要避免學生機械化、重復性的作業形式，基于此，語文教師需要提高課堂質量并優化作業質量。既要減輕學生作業量，又要保證學生學習質量。

例如，初中八年級人物傳記部分的學習中，教師在講解幾位“人物”傳記之后，要布置課后作業。在作業布置上需要注重趣味化、合理化，既要降低學生作業量，更要提高學生作業完成效率。因此，教師可以鼓勵學生仿寫一篇人物傳記，不限制字數、不限制形式等，讓學生簡短的描寫一位人物即可。學生可以描寫同學、教師或者自己，描寫一件發生在他身上的事跡等，提高學生作業完成效率。

三、總結

綜上所述，語文教師想要實現“減負增效”教學任務，就需要做好減輕學生學習負擔的教學策略。本著對國家和民族未來高度負責的精神，提高自身專業素質并改進教學思想，在教學當中不斷實施有效教學策略實現語文課堂教學有效性。

參考文獻

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