多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析

楊凡

摘要：隨著現代社會的開放和政治經濟的蓬勃發展，我國的科學技術水平也在不斷的提高。科技的進步自然推動教育事業的進步。而多媒體技術也在數學領域在數學教學的研究和推進當中起了舉足輕重的作用。現代化的教師隊伍在多媒體技術的輔助下不僅能夠提升自己的教學水平和進度，還能夠讓信息的傳播更加快速高效。所以多媒體技術的應用在現代的數學教學領域必不可少。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;應用分析

引 言

相對初中階段的其他學科，數學學科還是相對比較抽象，難理解的，加上初中階段剛剛加強在數學領域的深挖，內容也相比小學階段更加復雜，抽象，涉及面廣，這對于剛剛進入初中的學生來說數學學習自然有一定的難度，也進而在學習上沒那么自信，學習效率自然也不能得到很好的提高。而在初中階段多媒體技術在數學領域的使用，不僅能將相對難懂的數學抽象知識形象化，還能夠系統的讓中學生自己分辨出知識當中的重點和難點。從而調整學習策略，有效提高學習效率，提高學習質量。

一、多媒體技術在初中數學教學中應用的優勢

（1）拓展課堂內容，協助突破重點、難點

與傳統的初中數學教學相比，多媒體技術的應用可以給學生留出足夠的時間去學到更加豐富的內容，刺激學習積極性的同時，減輕學生學習壓力，提升教學質量。比如在初中三年級學習《二次函數的圖像和性質》的時候，單純的靠教師使用傳統的描點法，不僅耗費體力消耗時間，出現“冷場”，還不能夠真正的把握數據的精準性。學生自然不能掌握正確的學習要領，學習起來也很費勁。但是多媒體“幾何畫板”軟件的使用，就能夠協助教師和學生更好地彌補傳統意義的描點的缺陷，使數據更加精準，也為課堂教學節省了大量的時間，而這些時間又可以讓學生們有時間去交流和思考。

（2）促進思維方式的改進

很多初中的學生在剛開始接觸幾何的時候會有一定的抵觸心理。他們覺得自己學不好，更不愿意主動去研究。教師在教學過程當中新的數學教學軟件的使用，不僅可以使抽象的幾何學更加形象化，也能夠從新的角度去幫助學生驗證課題，學習角度的轉變也進一步促進了學習思維的調整。思維方式的改進不僅能刺激學生學習積極性，使數學變得有意思，更加能夠提升學習效率，促進學生在數學方面的消化和吸收[1]。

（3）在線學習，強化相互交流

多媒體技術在數學領域的應用自然少不了一些輔助的工具，比如，教學光盤，教學影音，數學軟件等等。還有各種互聯網中涉及的大量的數學資源。多媒體技術的應用，更加強調學習過程當中相互之間的互動交流。這種交流，在一定程度上也刺激了學生之間學習方法和思維方式的交流和改進。團體合作的互動模式，提升學生團隊意識的同時，提升學生的綜合學習能力和綜合素質。

二、多媒體技術在初中數學領域的具體應用

（1）協助優化數學教學模式

在傳統的初中數學教學過程當中，教師在整個教學過程起了重要的主導作用，從課程的確立到教學方案的制定，再到課堂教學的進行。都是由教師獨立完成的。但是教師在一些專業知識的掌握上，在數學領域知識的拓展上水平不同，達到的教學質量也不同。這個時候，多媒體技術的應用，不僅可以協助教師的教學方案制定，還能在初中數學的教學過程當中提供更多，涉及面更廣的數學資料和素材。成為初中數學教師教學的得力助手。教師自身也在整個教學方案的優化和教學進程的豐富的過程當中進一步優化了自己的教學方法，改進了自己的教學思路。如此才能夠運用一種更為先進更為準確更為有效化的教學方式去引導學生，提升課堂教學質量。而學生在整個過程當中不僅學到了更全面綜合性的知識，也提升了自己運用知識的綜合能力。使學習不再單一。

（2）協助刺激學生學習熱情

隨著多媒體技術在初中數學教學領域的運用。教師的教學思維和教學方式的調整。是初中的數學教學由傳統的抽象化的數學內容變得更加形象化。教學過程當中的互動性也更加增強。學生在數學學習的時候不再死板的去接受數學知識的灌輸，而是在更加趣味性的數學交流當中更加主動和積極。也在多媒體軟件或者技術提供的更加廣闊的數學知識素材里，學大了更多的數學知識，更能夠將數學知識系統化，理清數學知識脈絡的同時，提升自己的綜合學習能力和綜合素養。

（3）協助突破教學重點和難點

在初中數學的教學過程當中，并不是單純的靠教師的一人之力就能夠想出更多的思路和方法的，也不是單純的依靠教師和學生的交流就能夠更高效的解決數學學習中的一些重點和難點的。相比，多媒體技術和軟件在數學領域的應用，可以更加形象化的解決數學領域的一些難題。比如，教師教學過程當中教學視頻的使用，比如數學教學軟件的引入，都在很大程度上減輕了教師在教學過程當中講解的難度。課堂數學練習軟件的使用也降低了學生數學學習的難度。刺激學生學習數學知識的同時在科學技術領域的突破，提升學生的綜合實力和水平[2]。

（4）多媒體教學在數學教學領域不斷優化

教師在將多媒體技術引用到數學教學的過程，也不是一蹴而就的，而且同樣的教學軟件不同學生的運用結果也是不盡相同的。這就要求教師將自己在網上收集的數學資料和知識能夠結合自己學生的實際數學學習水平或者是接受程度加以整理和改進，選擇一個恰當的引入時間以一個合適的形式去引入自己的數學教學過程當中。而學生在接受這些知識的時候不僅要掌握其中所述的專業數學知識，也能夠更深層次的去領會數學理論知識，刺激學生主動地去研究思考。被優化后的教學方案，目標會更加明確，教學方法會更加靈活。而學生也有更多的時間去思考和研究數學和發掘多媒體的小樂趣。整個過程教師不僅優化了自己的教學方法也在一定程度上優化了多媒體在數學教學領域的更有效的使用形式。學生在學到知識的同時，也提升了自己的綜合學習的能力和水平，在一定程度上助力科技進步。

結束語：

隨著當前時代社會和科學的進步，多媒體技術在初中數學領域的應用也顯得尤為重要。教師在教學過程當中不僅要充分意識到多媒體技術在教學中的重要輔助作用，還要在多媒體技術的協助下優化自己的教學方法和思路，使學生在更加靈活的教學環境下，在先進的多媒體技術的輔助下，提高自己學習效率的同時，能夠更深層次的挖掘數學領域和科學技術領域，提升自己的綜合素質和水平，從而為祖國的數學和科技貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]葉靈祥.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].新課程，2021（17）：145.

[2]閻煒.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：183-184.