以生本思想為指導，不斷優(yōu)化小學班主任管理工作

翟紅云

摘要：小學教學時期，班主任做好班級管理工作的過程中從學生實際成長情況入手，為學生帶來屬于自己個性化成長方向的背景下，更好的落實班級管理模式。班主任是學生成長過程中的重要指引者，在有效詮釋屬于學生良好成長模式的背景下，實現(xiàn)班級管理的穩(wěn)定落實和開創(chuàng)。這一過程中，急需關注小學班主任管理工作當中存在的問題，形成合理的班級管理體系之下，更好的帶動小學生的全面進步和發(fā)展?；诖?，文章分析了小學班主任管理工作開展存在的問題，并針對具體策略進行詳細闡釋和研究。

關鍵詞：生本理念;小學班主任;班級管理

小學班主任進行班級管理工作的時候，要做好班級模式的升級，以生本思想為根基，讓學生的主體地位得以發(fā)揮。班主任在落實小學班級管理工作的過程中，加強開展的腳步，提升班級管理工作的效果和質(zhì)量。同時，這一過程中在為學生奠定成長基礎的情況下，也真正的從根本上打造利于學生學習進步的管理模式。但是，現(xiàn)階段小學班主任實施管理工作的過程中依舊存在一定的問題和不足，這需要引起班主任的重視。

一、小學班主任工作開展班級管理工作中存在的問題分析

小學班主任開展班級管理工作的過程中存在一定問題和不足。第一，班主任確立的班級管理思想比較單一和落實，并沒有有效落實生本教育思想，缺少對學生主體地位的關注和重視。而且學生在參與學習的過程中，并不能獲得良好的班主任指引。第二，班主任進行班級管理的時候所創(chuàng)設的班級管理模式和方案比較單一，在難以打造合理的管理活動之下，導致學生參與班級管理不夠完善，不能清楚的認識到班級管理的價值。第三，班級管理工作缺乏有力助手，班主任工作比較復雜，涉及的內(nèi)容比較多，在不能獲得學生幫助和支持的情況下，出現(xiàn)了很大的壓力，這些問題對于班級管理來說都是極其不利的。

二、以生本思想為指導，不斷優(yōu)化小學班主任管理工作的策略

（一）創(chuàng)建班級管理的理念，落實人本思想

小學班主任在進行班級管理的過程中，要樹立生本思想，給予孩子人文關懷。農(nóng)村小學班級管理過程中班主任以正確的教育思想，更好的為教育工作穩(wěn)定落實奠定基礎，實現(xiàn)班級管理工作的穩(wěn)定落實和完善。這一環(huán)節(jié)當中，班主任要關注每一個孩子，給予孩子人文關懷。通過師愛去感化孩子，能夠完善班級管理工作。

比如，針對學習困難的學生，班主任在班級內(nèi)部搭建學習幫困小組，讓學生之間針對學習的難點和問題進行溝通交流。同時，通過小組相互合作學習和帶動的模式，讓班級管理工作實施更加優(yōu)質(zhì)和完善。另外，針對農(nóng)村留守兒童，班主任就要做好心理教學輔導，讓孩子認識到學習的重要性，以積極向上的心態(tài)去面對學習和生活。同時，做好與孩子家長的溝通工作，能夠聯(lián)系家庭教育，讓孩子的健康成長獲得保障和支持。

（二）實行多元管理，彰顯學生個性化地位

小學班主任進行班級管理的過程中，能夠給予學生良好的個性化引導，讓學生接受多元化管理指引的情況下，更好的實現(xiàn)自我進步和發(fā)展。這一過程中，彰顯學生主體地位的情況下，就應該給予學生參與民主管理的機會。這主要是班主任搭建班級委員會的班級管理模式，這是讓學生成為班級管理助手的重要載體和支持。每一個學生身上都擁有閃光點，這也正是班主任進行民主管理的重要切入點。

比如，有的孩子運動素質(zhì)較強，這樣的情況下，在學校開展運動會的時候，班主任就可以讓運動技能好的學生擔任組織隊長，帶領班級其他小伙伴認真融入到運動當中，為集體爭得榮譽。同時，有的學生唱歌和舞蹈能力比較強，班主任就可以為其提供文藝表演的機會。通過學校藝術節(jié)的搭建，為這些孩子提供展現(xiàn)自我的舞臺。這樣的情況下，能夠給予孩子釋放自我的空間，也會在發(fā)揮民主管理價值的情況下，為班主任工作的順利實施提供參照和準備。

（三）借助信息化手段，完善行為習慣管理

信息化班級管理模式的打造，讓學生接受班主任指引的情況下，也會感受到成長的樂趣和精髓。班主任使用信息化管理模式的過程中，可以與學生的日常行為習慣養(yǎng)成相互結(jié)合，在展現(xiàn)出生動的知識畫面下，讓學生健康成長和自我發(fā)展。

比如，班主任讓孩子在參與“養(yǎng)成良好的寫字習慣”過程中，借助視頻展現(xiàn)和問題導入的形式，讓孩子處于活躍的學習情境中。信息技術的合理運用讓孩子處于活躍的學習和成長氛圍中。而且，班主任把握每一個教學層次，在推進班級管理工作改革規(guī)劃的情況下，關注小學生的日常行為習慣。比如，借助信息技術讓孩子進行寫字練習。通常情況下，班主任從“電子寫字”入手，可以實行動態(tài)寫字展現(xiàn)，把每一個漢字的筆畫清晰展現(xiàn)出來，讓孩子明確寫簡單字的具體步驟。在“整理書包”的學習環(huán)節(jié)中，班主任在課程開展之前就可以為孩子準備小書包，以不同圖案和顏色入手。課堂教學當中，孩子可以自由選擇，然后在電子白板上拖拽，進行書包的構(gòu)造分析。

綜上所述，小學班主任實施班級管理工作的過程中，要強化管理理念的有效確立，為學生提供良好成長方向和模式。同時，班主任在不斷整合和升級班級管理體系的情況下，真正的從綜合性方面入手，實現(xiàn)小學班級管理的穩(wěn)定發(fā)展和有效落實。班主任從學生實際成長情況入手，提供合理的教學引導模式，在全面的帶動學生成長之下，讓班級管理工作更加穩(wěn)定的開展和落實。最終，希望在本文研究之下為小學班主任開展班級管理工作提供啟發(fā)和參照。

參考文獻：

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