小學高段數學錯題集收集與利用的策略

楊思榮

摘要：將錯誤的事情進行正確的處理，錯誤便可以成為走向成功的階梯。對于學生來說，做錯題目是常犯的錯誤，可能是因為知識點掌握不清楚、可能是粗心，總之為了學生能獲得更好的成績，幫助學生正確處理這些錯誤是有必要的。在數學學習中，錯題集的整理就是一個很好的辦法。因此，本文將從必要性、基礎原則、具體措施三個角度進行分析，為小學數學教師們提供參考，促進小學數學教學的發展和進步。

關鍵詞：小學數學;收集與利用;具體措施;錯題集

對練習的錯題進行收集是學習數學中不可缺少的一環，有利于學生發現自己不扎實的知識點，并及時進行有針對性的復習，起到查缺補漏的作用;還有利于教師發現學生們的薄弱點，在教學中有的放矢，提高教學的效率。然而，若是不能合理的收集和利用，即使整理了錯題也無法達到想要的效果。本文將就正確使用方法進行探究。

一、收集和利用錯題集的必要性

首先，數學屬于理科類課程，相較于文科類課程來說，理科類課程需要通過大量的習題練習來鞏固知識，加深記憶。在進行練習時不可避免的會有錯誤的題，如果對做錯的題不管不顧，做過之后便扔到一旁，那這樣的練習是無用的。做練習題的目的就是檢測自己學習情況，找出自己的不足，并進行彌補。做錯題僅僅是做到了發現自己的不足，如果不進行進一步的整理和分析，那對學習成績的提高是沒有作用的。會在下次遇到同類型的題時繼續犯錯。

其次，每學學生期要學習的內容很多，且學生的錯題一般是分散在各個單元，或者不同的練習冊及卷子上的。收集錯題有利于學生將分散的練習題整合在一起，節省四處翻找的時間，便于高效的復習。此外，將錯題整理在一起便于學生對錯題進行對比，發現自己做錯題的核心問題所在，有利于學生在反復的翻看中理清思路，提高自主學習能力，促進學生思維的發展。

二、小學數學錯題整理基礎原則

1.將相同類型的題整合在一起

在進行錯題整理時，要明確進行錯題整理的最終目的是防止下次出現同樣的錯誤，而不是單純將錯題抄下來。要想達到這一目的，就需要對每一道錯題進行研究，找出根本原因，從源頭解決問題。因此，學生在將錯題收集起來的時候，可以根據錯誤原因進行分類。對于小學生來說，常見的問題有看錯題、因計算能力不到位導致的計算錯誤、知識點記錯導致解題過程錯誤等。學生可以此類原因作為錯題集的分類原則。此外，學生還可以將考察同一知識點的題放在一起，這種方式可以使學生通過篇幅一眼看出最薄弱的單元，便于進行專項訓練。

2.靈活使用“便利貼”式錯題集

便利貼具有碎片化、精簡化及便捷的特點。“便利貼”式錯題集指的就是將錯題集以活頁的形式做出來，不再將所有的錯題整理于同一個本子上。這種形式的錯題集使得對錯題的使用變得更加靈活。并且，將錯題放置在相關知識點的頁面，便于學生在復習時明確復習的重點，提高學習的效率。

3.教師有必要進行有效的監督

小學高年級的學生正處于愛玩的年級，自制力較差。因此，想讓錯題集真正發揮作用需要教師的監督和檢查。教師可以檢查學生錯題的數量、記錄時間、錯題訂正狀況等，防止學生應付了事，或者突擊進行錯題抄寫，違背錯題集設立的初衷。此外，教師還可不定時對學生錯題集中的題目進行提問，督促學生鞏固知識。

正確使用錯題集的具體措施

在進行錯題收集時，應讓學生們明白錯題集只摘抄題目即可，不需要將答案寫在下方。在以往的教學中發現有部分同學在進行錯題收集時，為了便于回憶錯的步驟，會將原過程與答案寫在下方進行對比，教師需要讓學生明白這種行為是錯誤的。錯題集是用來收集錯題，讓學生進行第二遍的獨立練習，以核查是否有進步，是否有改正之前的錯誤。上述記錄行為使得學生在進行錯題復習時，直接看記錄省略第二遍的做題過程，需要讓學生們明白，眼看千遍不如手過一遍，重復的觀看以往的錯誤步驟會讓學生忽視了因其他原因導致做錯的可能。

此外，需要讓學生們指導將錯題收集起來之后不必馬上進行練習。一方面因為在剛做完題后，腦子中會殘留部分印象，做出的答案不具備參考性;另一方面，剛做完題后還沒對相關的知識點進行鞏固和理解，沒有掌握相關知識就進行練習的習題很難達到做題的意義。

最后，教師需要對學生的錯題集進行定期檢查，觀察學生錯題集是否規范，是否能及時收集，養成良好的習慣。更重要的是通過檢查發現學生們的薄弱點，以明確講課時應關注的重難點，盡快解決學生們的疑慮，提高課堂的效率和錯題集的實用效果。

小結

總而言之，錯題收集和利用也并非簡單的過程，想讓錯題集發揮作用需要遵循一系列的原則，付出必要的努力。且小學生自身沒有有效利用錯題集的觀念和能力，需要教師進行詳細的指導。此外，不同的學生適應不同的利用方式，教師在這一方面也需要盡可能的因材施教，幫助學生提高學習效率，養成良好的錯題集使用習慣。

參考文獻：

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