多媒體輔助初中歷史教學的策略探索

張蓉

摘要：運用多媒體輔助初中歷史教育教學工作的開展可以進一步改良初中歷史教學方式，助力初中歷史教學向著智能化、信息化方向發(fā)展，從而能夠取得初中歷史教學改革工作的極大效益。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極引入多媒體，打造一個新型的教學課堂，讓學生真正喜歡上歷史學習，從而能夠更好地完成初中歷史課堂教學任務。本文將對多媒體輔助初中歷史教學的策略進行一番研究。

關鍵詞：初中歷史;多媒體;導入新課;拓展資源;創(chuàng)設情境

進入新時代后，運用多媒體輔助初中歷史教學成為了一種新型的，比較有效的教學途徑，它可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，解決制約初中歷史教學進一步建設的瓶頸，從而能夠取得有目共睹的初中歷史教學成效。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極進行信息知識的學習，提升自身的信息素養(yǎng)，能夠對運用多媒體進行歷史教學的原則有一個深入的認識，做到合理運用多媒體開展初中歷史教育教學工作，從而取得初中歷史教學極為滿意的產(chǎn)出。

一、運用多媒體導入新課，吸引學生目光

初中歷史教師轉變一上課直接進行新知識的傳遞的機械教學方式，并運用多媒體為學生設計動態(tài)的導入環(huán)節(jié)，將學生的目光牢牢吸引住，讓學生做到緊緊跟隨教學進度，可以加深學生對教材新知識的認知，不斷降低學生獲取要點歷史知識的難度。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極運用多媒體做好導入工作，讓學生將自己在課下已經(jīng)玩得四散的心快速歸攏到新課教學課堂中，從而為學生后續(xù)進行良好的歷史學習提供非常大的幫助。

例如，以《動蕩的春秋時期》為例，首先，我運用多媒體播放了視頻，通過視頻向學生介紹了武漢常見的方言——“不服周”，以及這個詞語典故的出處，引發(fā)了學生學習新知識的強烈欲望。然后，我為學生投影了本節(jié)課的課題，引導學生快速進入到了本節(jié)課知識的學習中，不斷加深了學生對教材新知識的深度認知。總之，運用多媒體設計充滿藝術性的導入，增加了新課教學的魅力，使學生百分之百地參與到了新課教學過程中，提高了初中歷史新課教學時效性。

二、運用多媒體拓展資源，系統(tǒng)掌握知識

初中歷史教師轉變將歷史教材當成唯一教學資源的現(xiàn)象，并運用多媒體引入圖片、文字、視頻等學習資料，拓寬課堂資源，可以幫助學生系統(tǒng)掌握歷史知識，不斷促進學生歷史學習自信心的建立和提高。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極運用多媒體拓展教學資源，讓學生真正掌握自己所需要的知識，從而能夠很好地滿足每位學生對歷史知識的極大需求。

例如，以《香港和澳門的回歸》為例，首先，我向學生提出了以下問題：香港和澳門是怎樣離開祖國的懷抱的呢？并運用多媒體為學生鏈接了相關資源，幫助學生全面回答了上述問題。在這一過程中，我為學生播放了《七子之歌》以及《中英香港交接儀式》的視頻，使學生深刻體會到了香港、澳門回歸的喜悅之情，助力了學生民族自信心的進一步增強，在無形中提升了學生的道德品質。然后，我讓學生討論了以下問題：中國香港和澳門為什么能夠回歸呢？在這一過程中，我為學生引入了與“一國兩制”有關的文字資料，以及祖國取得的偉大成就，提高了學生的歷史責任感。總之，運用多媒體拓展教材中的教學資源，開闊了學生的眼界，助力了學生完整歷史知識網(wǎng)絡的建設。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，增強情感體驗

初中歷史教師運用多媒體為學生創(chuàng)設一個引入注目的教學情境，讓學生做到身臨其境，可以增強學生的情感體驗，從而能夠轉變以往只注重理論知識的講述，卻忽略了對學生的情感、能力等進行綜合培養(yǎng)的教學方式，促進了學生更好地成長與發(fā)展。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極運用多媒體構建情境，讓學生輕松愉悅地進行歷史學習，從而能夠進一步緩解學生的歷史學習負擔。

例如，以《探尋新航路》為例，首先，我為學生出示了麥哲倫紀念碑的圖片，并讓學生說了說自己的想法，幫助學生初步認知了教材新知識。然后，我為學生投影了以下問題：開辟新航路的原因有哪些呢？學生合作探究了教材內(nèi)容，總結了根本原因和直接原因，鍛煉了學生的總結歸納能力。之后，我為學生出示了新航路開辟圖，讓學生歸納了迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫航行的國別、資助國家、航行時間、航行路線以及主要成就，并引導學生運用表格清晰地呈現(xiàn)了這些內(nèi)容，幫助學生很好地梳理了教材要點知識，化解了對學生來說有一定難度的歷史知識點。最后，我讓學生合作探究了以下問題：新航路的開辟產(chǎn)生了哪些影響呢？并引導學生根據(jù)多媒體中的資源進行了完整回答，加深了學生對教材關鍵點知識的印象。總之，運用多媒體進行精彩情境的創(chuàng)設，使學生深入感受到了探索歷史知識真諦的快樂，促進了學生學習歷史知識本質的自覺性的大面積提升。

總而言之，廣大初中歷史教育實踐者要做到始終站在時代的前沿，增強自身運用多媒體進行歷史教學的能力，讓學生在新型的環(huán)境中深刻體會到歷史教學的魅力，真正參與到歷史教學實踐過程中，從而能夠助力初中歷史教學極大勝利的取得。

參考文獻：

[1]羅朝心. 初中歷史多媒體教學策略的優(yōu)化探究[J]. 信息周刊，2019，000（006）：0263-0263.

[2]楊威. 淺談利用多媒體助力初中歷史教學的策略[J]. 數(shù)碼設計：下，2018.