信息技術在小學數學教學中的應用研究

吳桂燕

摘要：小學是學生學習數學知識的基礎階段，小學數學教師必須要抓住這一階段，幫助學生掌握和應用數學知識。在現階段的數學教學中，小學數學教師就需要緊跟時代發展的潮流，這樣他們的教學就會頗有效率。信息技術就是小學數學教師在教學的過程中需要運用的，但如何才能有效發揮信息技術的作用，這一點還需要小學數學教師展開深入思考和探究。

關鍵詞：信息技術;有效應用;小學數學

在傳統的小學數學教學中，學生對于知識的學習主要靠教師的講解和描述，然后在此基礎上進行死記硬背。在此前提下，學生無法對所學的數學知識有著深刻的理解，也無法對其展開靈活的應用。由此可以看出，傳統教學方法并不能滿足學生的學習需求，不能幫助學生更好地學習數學這門學科。此時小學數學教師就需要探究更新穎的教學方法，信息技術的應用就是一項行之有效的策略，教師也因此需要對其展開研究。

一、利用信息技術，聯系現實生活

小學生活潑好動，不喜歡受到拘束和限制。因而在開展教學活動的時候，小學數學教師就需要讓學生淡化課堂意識，積極主動地投入到數學知識的學習中去?；诖耍W數學教師可以通過信息技術來聯系學生的現實生活，為學生進行生活情境的創設。小學數學教師這樣做還有一點好處，那就是能夠讓學生意識到數學知識與現實生活的密切聯系，進而為日后的應用奠定堅實的基礎。例如：在進行《確定位置》這一內容的教學中，筆者需要學生理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義。但學生如果不處于具體的情境中，僅靠筆者的口頭描述，學生是無法輕松地理解所學數學知識的含義的。此時筆者就會利用多媒體為學生呈現如下生活情境：小明和小紅約好了在動物園門口見面，但動物園有兩個門，他們各自到了一個門口，此時小明就需要往小紅的地方趕去，小紅該如何用語言描述路線呢？然后筆者就會讓學生處于上帝視角，將兩道門之間的位置關系通過地圖呈現出來，然后引導學生探究。具體的情境會讓學生仿佛置身于動物園，他們迫不及待地想要和同伴會合去看動物，也因此對所要學習的數學知識有著探究的興趣。

二、利用信息技術，幫助學生理解

數學知識具有抽象復雜的特點，而小學生有著形象的思維，這就導致學生學習數學知識的過程并不是很輕松，學生的學習效率也會有所降低。作為學生學習路上的引導者，小學數學教師就需要采取一定的措施。信息技術就可以在此時發揮作用，因為其集圖片、視頻、音頻等于一體，可以將抽象的數學知識形象化，復雜的數學知識簡單化，進而符合小學生的認知特點，導致學生輕松地對所要學習的數學知識進行理解。例如：在進行《圓柱和圓錐》這一內容的教學中，圓柱的側面積計算公式是學生需要學習的重點知識，筆者會在教學的過程中對學生進行引導。筆者不會直接告訴學生計算公式，然后讓學生死記硬背，因為這樣做會讓學生無法靈活地對側面積計算公式展開應用。此時筆者就會利用多媒體向學生播放制作圓柱的過程，讓學生清楚地認識圓柱的側面是長方形。這樣一來，學生只需要探究長方形的長和寬，他們就能夠順利地求出圓柱的側面積。

三、利用信息技術，增強師生互動

小學數學教師的教學活動應該是師生之間的雙向互動，而不僅僅只是教師的單向傳輸。因而小學數學教師在教學的過程中需要增強師生之間的互動。在課堂教學之前和課堂教學之后，小學數學教師可以利用信息技術來擺脫時間和空間的限制，進而與學生進行互動。與此同時，學生也可以減輕面對教師時的緊張心理，進而積極地與教師互動。在課堂教學的時候，小學數學教師則可以利用信息技術為學生營造輕松的氛圍，進而與學生進行互動。例如：在進行《百分數》這一內容的教學之前，筆者就會讓學生去尋找生活中用到百分數的生活案例。此時有些學生就不知道尋找的方向，進而像無頭蒼蠅一樣亂撞。此時學生就可以通過網絡交流工具詢問筆者，筆者也會給學生一定的指導，如筆者讓學生去觀察自己平時吃的各種零食的包裝袋，去了解自己衣服的組成成分等。這樣的話，學生就能夠順利地完成筆者布置的任務，對百分數有著大概的了解。在課堂教學的時候，筆者就會利用多媒體為學生展示生活中各種用到百分數的案例，然后讓學生進行搶答，說出自己在課前的尋找成果。在課堂教學結束之后，筆者就會讓學生對該節課所學的數學知識進行復習鞏固，學生如果遇到什么困難，他們就可以通過網絡交流工具與筆者進行互動。

四、利用信息技術，展開分層教學

小學生的數學基礎和學習能力都是不盡相同的，此時小學數學教師就需要做到因材施教，分層教學法就是小學數學教師需要用到的教學方法。在信息技術的幫助下，小學數學教師就能夠更好地發揮分層教學法的作用。教師可以將各種各樣的學習資源上傳到學習平臺，然后學生就能夠結合自己的實際情況去選擇合適的學習資源，進而促使自己在數學學習方面的個性發展，導致小學數學教師的教學效率有所提高。例如：在進行《圓》這一內容的教學中，學生能夠學到圓的各部分名稱、圓的特征、圓的周長和面積計算公式等諸多知識，但因為學生的數學基礎和學習能力不同，有些學生并無法在教師教學的過程中完全掌握這些知識，而有些學生則想要探究圓的更多知識。針對前者，筆者就會在學習平臺上上傳各種涉及到基礎知識的微課，引導學生進行觀看，進而幫助學生掌握所要學習的數學知識。針對后者，筆者就會為學生提供圓的更多性質，如垂直于弦的直徑、圓心角、圓周角等，讓學生提前展開探究，為初中階段的學習奠定基礎。

總而言之，信息技術是小學數學教師教學的好幫手，但前提是小學數學教師能夠合理有效地應用信息技術。小學數學教師要明白，信息技術的作用是幫助學生更好地學習數學知識，因而他們要站在學生的角度上去考慮信息技術的應用。這樣的話，在信息技術的幫助下，學生的數學學習效率就會有所提高。

參考文獻：

[1]唐淑蘭. 信息技術在小學數學教學中的應用探討[J]. 新課程（小學版）， 2016， 000（011）：122.