高中生物教學中生命觀念滲透策略分析

劉潤香

摘要：隨著素質教育理念不斷實施推進，高中階段各科目教學課堂的構建都在進行新型理念的融入。學生在學習的過程中由于生物知識的特殊性很容易有學習上的問題出現，為了更好的幫助學生進行生物知識理解，了解更多與生物相關的學科內容，高中階段的生物教師開始嘗試將生命觀念進行教學滲透，通過更為深入的理念培養，對學生的知識認知進行提升。生命觀念對于高中生物教學內容來講，有非同尋常的意義，生物知識與生命之間聯系較為密切。

關鍵詞：高中生物教學;生命觀念;滲透策略分析

前言：

生命觀念是生物教學課堂離不開的道德價值觀念，是高中生物教學課堂重要的建設基石。生物課程作為高中階段學生必須學習的內容，對于學生成長幫助巨大，能夠幫助學生建立起科學正確的生命認知觀念，能夠正確認識世界、認識社會。在當前教育改革全面推進的時刻，為了讓高中生物教學更富有現代化教學意義，教師將生命觀念與生物教學課堂進行了融合，以道德價值觀來對學生進行生物教學約束，重視生物教學活動，以學生健康成長為最終教學目的。

一、生命觀念在高中生物教學中的滲透意義

對于高中階段的學生來說，接受生物教學是自身認知豐富的一個途徑，而生命觀念在課堂上的融合，進一步推動生物教學作用發揮。

（一）有利于學生興趣提升

高中階段生物教學課堂對學生知識傳授，教師將生命觀念進行實踐滲透，借助更為現實的內容，將生物知識進行新的詮釋，借助實際內容對學生的生物學習興趣進行了提升，促使學生的學習參與度有很好的的提升。借助生命觀念在生物教學課堂幫助學生進行知識吸收，讓學生的生物認知體系更加多元化，便于新型教學體系的構建，學生的學習興趣有了更大的提升，課堂氛圍隨之變化，學生擁有足夠的自主性，能夠改變教學課堂。

（二）有利于學生思想觀念的優化

借助生命觀念的教學培養，高中生可以將自身價值觀念、思想品行進行優化提升，在豐富理論知識的同時，樹立正確生活學習習慣，適應現代化社會人才需要。高中生物教學課堂如果只是知識的教導傳授，學生自身的能力、潛力就得不到挖掘與發展;教師通過生命觀念的滲透，將教學課堂進行了全新的闡釋，幫助學生更加系統且有效的進行生物知識的學習，更好解決有關生命價值的道德問題，實現思想觀念的優化提升。

（三）有利于教師能力提升

在傳統教學模式的影響下，教師專業水準不能給現代化社會的學生帶來良好的學習推進，課堂上的教學引導不到位，讓學生的知識存儲得不到及時的充實。而新時期發展的高中生物教學課堂，將生命觀念滲透進不同階段的教學課堂當中，借助更為直接性的課堂交流，對教師產生教學影響，提升教師專業水準，使得創新型教育理念的實施應用更為實際有效。生命觀念的教學培養，對于教師來說也是一些心理觀念上的升華，不僅對學生產生思想觀念上的影響，也對教師進行了專業性提升。

二、生命觀念在高中生物教學中的滲透途徑研究

結合新時期新課程教育改革需要，在高中生物教學中進行生命觀念的滲透，需要通過切實的教學途徑進行實現。

（一）深入挖掘相關教學依據

在高中生物教學課堂上滲透生命觀念，需要教師進行生命觀念知識的篩選挖掘，在課本教材中發現與生命觀念相關的知識內容，從而結合著課堂教學對學生進行生命觀念的培養。結合高中階段生物課本不同章節的內容，將生命觀念進行有效滲透，可以依靠精確是數據信息對學生進行學習上的引導，幫助學生進行知識探尋，在探知的過程中了解更多專業知識，發現生物學習的有趣之處。

（二）培養學生的觀察能力

生物作為一項與科學相關的高中教學科目，在對學生進行知識傳授時可以借助對學生觀察力的培養來對學生進行生物學習能力的提升。生物學對于生命的探知內容較為豐富，會幫助學生發現更多的生命規律，從而總結出更為科學的生物理論概念。這就需要學生擁有足夠的觀察力，能夠在方方面面對生物知識進行探尋，借助觀察力的培養提升，幫助學生樹立生命觀念，可以很好的將生物知識與生命觀念進行融合，讓學生體會到科學知識來之不易，從而更為深入的了解知識，探尋知識。

（三）借助科學實驗對學生進行生命觀念的培養

生物實驗課程是高中生物課程的重要組成部分，在教材中被明確提出。但是基于大環境的影響，部分學校在生物實驗方面課程設置不足，學生的實驗操作能力不達標。在將生命觀念融入生物教學課堂時，可以借助實驗課程的力量，讓學生在實驗過程中感受生命的力量，在了解相關生物知識的同時，對學生動手實踐能力進行了提升。實驗課程還可以幫助學生進行知識理論的記憶，借助實際操作的過程讓學生對生物知識的學習建立起自信心，構建適合自己學習的思維框架，提升獨立思考、解決問題的能力。

結語：

總的來看，高中階段的生物教學與生命觀念的融合發展將會對學生未來發展產生積極影響，不僅對學生有利，還對教師有利。通過生命觀念的滲透，高中生物教學課堂也有了全新的發展方向。

參考文獻：

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