新課改下小學數學的改革與優化

石連聰

摘要：小學數學教師在開展教學工作的同時需要把更多的教學智慧和教學技巧融入其中，教師要讓他們能轉化自身的學習心態，從以往的被動學習數學的模式逐步變為積極學習數學的姿態，從認真學習數學的同時提高本人的抽象思維能力、邏輯思維能力和數學運算的效率。教師要沿著正確的教學維度加以創新和發展，并且讓整個的數學學習氛圍變得跟更為和諧。

關鍵詞：小學數學;新課改;優化

根據小學的反饋，大多數的學生都將數學視為一門極為艱深的學科，很多學生在學習這門學科的過程中都感到難以為繼、如履薄冰。為此教師要構建起一整套的課程模式，讓學生能消除自己的學習壓力和學習浮躁感，在學習的同時感悟到樂趣和美好，消除學生的浮躁態勢，找到正確的方法，提高學生的科學素養。

一、建立新型師生關系，營造和諧教學氛圍

新課改以新型民主的師生關系為支撐和動力，強調并倡導師生共同發展、共同成長，營造更加和諧的教學環境和氛圍。為此，小學數學教師有必要徹底拋棄以往“師道尊嚴”的觀念，從根本上實現“以師為本”到“以生為本”的根本轉變，試著以朋友的視角與學生進行交流和互動，來打開學生的心扉，走進學生的內心世界，建立新型的師生關系，加強二者的情感交流;能有效地營造一種自由、和諧、寬松的教學氛圍，培養學生的興趣和愿望，消除消極心理。

比如，在講《小數的意義和性質》時，傳統的教學模式，往往是以教師為主導，導致學生被動學習，嚴重影響學生思維的發展，為此筆者創新教學理念，積極營造和諧的教學氛圍。在課堂上，筆者將通過課堂對話引出本課程的內容，讓學生說出自己對課程內容的理解，這個過程主要是調動學生參與的熱情，然后，筆者正式介紹了學習內容。如此，筆者通過構建新型師生關系，營造和諧的教學氛圍，消除了學生內心的恐懼心理。

二、巧妙的設置課堂導入，引出正式的課堂教學

導入是課堂教學的開始，科學巧妙的導入可以有效地激發學生的學習興趣，促進學生主動地學習、探究。所以，小學數學教師不應一上來就直接講課，而應根據新課的內容和學生的興趣愛好，設計導入內容，保證導入的趣味性和啟發性;可以充分利用游戲、競賽、謎語、故事等多種方式，引進正式的課堂教學內容，發揮導入的積極作用，激發學生的求知欲，使學生產生濃厚的興趣，進而主動進入正規的學習過程。

舉例來說，當教授《千克、課、噸》時，筆者在正式上課之前，先拿起備好的乒乓球和網球，讓學生比較這兩個球，談談哪種更重，同學們異口同聲地說：網球重。此時，作者追問：那么網球比乒乓球重多少呢？問完這個問題后，同學們開始互相看，眼睛里充滿了疑惑，趁著同學思維活躍，筆者引出了這節課的內容，給網球和乒乓球稱重，讓學生了解重量單位的用法。如此，筆者在課堂上靈活導入，引導學生進行正常的課堂教學，從而激發其求知欲望。

三、開展必要教學反思，完善整個教學過程

教學反思是教育教學的基本環節和組成部分，是完善教學過程、提高教學效果的有效保證，是檢視、反思、調整、優化教學理念、提高教學效果的重要保證。為此，小學數學教師不能只關注教學目標的設定、教學方法的選擇和教學活動的開展，而是要提高教學反思意識，持續進行教學反思，必須明確科學的教育理念、有效的課堂教學方法，發現教學中存在的問題與不足，通過反思結果進行調整和優化，尋求解決的方法與對策，避免類似問題的再次發生，使教學過程有了具體的完善，也使小學數學教學得到了優化和提升。

例如，在《分數乘法》教學中，筆者會根據教學計劃提前制定教學計劃進行教學實踐，根據學生的學習表現記錄教學方法的有效性。筆者從學生的表現來看，可以判斷哪些教學方法需要創新，確定后，筆者將在以后的教學中進一步完善。

四、實施科學的課堂評價，優化課堂教學的效果

小學數學教師要善于構建起素質性的課程評價體系，換言之，教師不能把學生的考試能力、考試排名和學習成績視為唯一的參考系和參考依據。初中數學教師要讓學生成為一個善于提高自我的數學核心素養的個體，又能讓學生在提高自我的數學核心素養的同時，完善個體的學習模式，品嘗到更大的樂趣和滿足感，也能讓學生的內在活力得到相應的突破。

例如，在《認識更大的數》教學中，很多教師在講授時忽視了評價環節，認為課堂評價是無用的，實際上，評價能有效地調動學生的學習熱情，使學生保持長久的學習狀態。筆者在教學過程中，首先從學生的課堂表現入手，激發學生的學習熱情，再通過課堂觀察，了解學生的知識掌握情況，并根據學生的知識掌握情況，對學生的學習狀況進行評估，從而提高學習自信心。

總之，新課程改革在推進和深化中，對教育教學提出了新的任務和要求，需要不斷調整、改革、優化。因此，廣大小學數學教師必須緊跟課程改革的步伐，從數學的學科特性和學生的身心發展狀況出發，樹立科學的觀念、先進的觀念，它通過建構新型師生關系，賦予學生空間，進行必要的教學反思等方法和策略的巧妙運用，使學生的學習狀態發生變化，促進數學教學的改革與升級，最終取得理想的教學效果。

參考文獻：

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