淺談現代化下的初中歷史創新教學策略

陳桂明

摘要：初中歷史學科本身存在一定的枯燥程度，這時如果教師還一味強調學生們對知識的死記硬背，無疑會大大降低學生們的學習興趣，進而也就需要教師們在現代化的背景下開展初中歷史創新教學，以便充分刺激學生們的學習積極性。對此，本文從“巧用多媒體教學，增強課堂趣味性”“拓展網絡資源，豐富學生知識儲備”“精創微課視頻，促進學生牢記知識”三個基本點出發，對如何在現代化背景下開展初中歷史創新教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：初中歷史;現代化背景;多媒體;網絡資源;微課視頻

伴隨著現代化進程的加快和教育體系的逐步完善，信息技術被越來越多地應用在初中歷史的教學課堂上，對此就大大提升了課堂的精彩程度，而這樣一來學生們對直觀形象且極具趣味性的知識也就有著更強烈的學習欲望。除此之外，初中歷史教師們在開展創新的教學過程也要始終注重學生們的主體地位，要教會學生們學習方法，進而才更加有利于培養學生們的自主學習意識和習慣。但同時值得教師們注意的是，歷史知識的學習并不在于學生們背過了多少內容，而是要去有效引導學生發現歷史知識間的聯系規律，幫助學生掌握其中的一條主線，從而便可以“順藤摸瓜”式地掌握一系列知識，而這種學習效果也遠勝于死記硬背來的知識。再有便是教師們要真正用到高效、便捷的信息技術，有效加強現代化模式和傳統教學模式的融合，以保證知識教學更加符合學生們的認知能力，更加滿足學生們的多元化學習需求，最終有效促進學生歷史素養的提升。

一、巧用多媒體教學，增強課堂趣味性

初中歷史教師要學會巧妙利用多媒體技術來增強課堂的趣味性，從而也就可以更好地吸引學生們的課堂注意力。歷史課本上大多是長篇大論的文字以及簡簡單單的幾幅插圖，而這很難激發學生們的學習熱情，這時教師就需要用到多媒體技術，將集文字、圖片、聲音、視頻等內容于一體，進而這種多元化的直觀展示方式也會大大增強學生們的學習興趣，并且還可以調動學生們多種學習器官，最終大大加強學生們的學習效果。

例如，任課教師在教學“古代埃及”這一課的過程中，學生對于古埃及的了解少之又少，而且這部分知識點只靠單純的文字是難以促進學生對此內容的了解的，因此教師就可以利用多媒體找出一些關于埃及的標志圖片、視頻等內容讓學生欣賞，比如金字塔，教師可以讓學生來借用視頻、圖片等形式了解金字塔的具體位置、建造方法、內部構造等內容，進而不但可以有效的增強課堂的趣味性，還能夠培養學生的探索精神，提升學生對本單元的學習動力。

二、拓展網絡資源，豐富學生知識儲備

初中歷史課本上的教學內容時有限的，而網絡上的歷史教學資源卻是無限的，借此機會教師就可以充分豐富學生們的知識儲備。此外，借用網絡資源教學也可以大大減輕因教師教學經驗不足而影響學生正常學習的現象。再有新時代的學生學習需求也是多元化的，其對于廣泛的知識也有著更強的求知欲，這時便可以利用網絡資源充分開闊學生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學“西歐莊園”這一課的過程中，就可以利用豐富的網絡資源來幫助學生更好的、更加深入的了解西歐莊園。比如教師可以引導學生了解與此內容相關的世界名著，比如《呼嘯山莊》、《簡愛》、《苔絲》等等，這些世界名著都是與此有關，進而由此導入課堂，并且引導學生去了解一下什么是莊園，由這些名著來加深學生對此內容的理解和吸收，并且教師還可以通過視頻等形式讓學生來了解莊園法庭的權力、結構、職能等內容，進而有效豐富學生的知識儲備。

三、精創微課視頻，促進學生牢記知識

除了教學內容有限以外，課堂上的教學時間也是有限的，對此教師就可以通過精創微課視頻的方式來促進學生們牢記知識點，從而有效促進學生們成績的穩步提升。微課視頻往往是濃縮的教學資源，其對于學生攻克知識重難點有著極大的幫助作用，對此教師也就要能夠有效發展學生們的信息素養，從而能夠進一步發揮出微課視頻的教學價值。

例如，任課教師在教學“第一次工業革命”這一課的過程中，就可以將這一課中的重點知識點都展示在微課視頻中，比如瓦特改良蒸汽機、工業革命的影響、工業革命在英國發生的條件等等，進而幫助學生在課下也可以復習上課學的知識點，促使學生鞏固這節課的重點、難點，有效的提升學生的學習成績，發展學生的信息素養。

總而言之，在現代化的教育背景下，初中歷史教師們也要意識到提升自身信息素養的必要性，從而能夠利用信息技術為學生們創造更加適宜的學習環境。與此同時，教師們也要科學鍛煉學生們的學習能力和思維，要引導學生可以達成舉一反三的學習境界，而不是只會等待教師教給自己知識，同時學生們也要去深入吸取歷史知識的精華部分，從而不斷提升自身的品質修養，最終逐漸成長為新時期的綜合型人才。

參考文獻：

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