初中英語情趣教學(xué)之詞匯教學(xué)策略

高紅霞

摘要：英語作為世界通用語言，在初中的教育中占有十分重要的位置，特別是在初中階段，正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要時期。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，影響著學(xué)生的英語基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“根基”，對教師而言也是一個教學(xué)難點。教師不能忽視詞匯教學(xué)的重要性，將詞匯教學(xué)建立在情趣教學(xué)的基礎(chǔ)上，從而促進初中英語教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);詞匯教學(xué);策略

初中英語教師在開展英語教學(xué)活動時，大多采用情趣教學(xué)策略，其能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和積極性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效得到顯著的提高。所以，情趣教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。詞匯是學(xué)習(xí)語言的根本，在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。英語需要記憶的詞匯非常多，詞匯記憶始終是困擾學(xué)生的難題，有的學(xué)生甚至逐漸產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)英語失去興趣。所以，如何在英語課堂教學(xué)過程中開展高效的詞匯教學(xué)，一直是初中英語教師關(guān)注、探索的課題。

1 現(xiàn)階段英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1教教師對于英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)缺乏正確的認識

單純的認為詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生通過死記硬背的方法積累英語詞匯，往往忽略了給學(xué)生進行有效的講解，傳授給學(xué)生記憶單詞的方法，學(xué)生沒有掌握適合自己的摧毀記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生一邊背誦一邊忘，詞匯教學(xué)效率不高。另外，還有的教師在教學(xué)過程中過于重視語法教學(xué)，讓學(xué)生將大量的時間和精力都用在語法學(xué)習(xí)中，忽略了詞匯教學(xué)的作用。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，嚴重影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)

1.2教師沒有教會學(xué)生如何標記音標

導(dǎo)致學(xué)生背誦單詞的效率不高，而且存在過多的錯誤。音標可以有效的幫助學(xué)生準確的拼讀、記憶單詞。但是在實際的英語教學(xué)過程中，許多學(xué)生不會標記音標，不能快速的進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會讀單詞，更不懂單詞的含義。

1.3學(xué)生未能掌握科學(xué)記憶單詞的方法

每個學(xué)生的記憶能力都是不同的，有一些記憶單詞能力比較差的學(xué)生并不是因為笨，而是沒有找到記憶單詞的規(guī)律，只能通過一個一個的字母進行背誦，這種記憶效果非常差，學(xué)生很快就會忘記之前記憶的單詞內(nèi)容。雖然目前重新編寫教了教科書，但是每個單元學(xué)習(xí)中依然有大量的詞匯需要學(xué)生記憶背誦，由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)合理的記憶方法，在背誦中經(jīng)常會出現(xiàn)記錯字母位置、記一半忘一半的情況，使學(xué)生漸漸不喜歡學(xué)習(xí)英語，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。

2 詞匯教學(xué)策略

2.1做好初中英語課前積累準備

2.1.1做好閱讀日志，保證閱讀有效性

有效的閱讀可以幫助學(xué)生積累詞匯，教師可以和家長共同指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生每天抽出15分鐘時間去聽英語錄音或是大聲朗讀英語文章，通過熟讀文章逐漸深入了解文章內(nèi)容，進而積累英語詞匯。比如教師可以建立一個“英語閱讀記錄卡”，激勵學(xué)生每天自主開展英語閱讀并進行打卡。

2.1.2摘錄生詞佳句，逐漸積累英語詞匯

英語詞匯積累是一個漫長的過程，需要學(xué)生日積月累才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生每日開展英語閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將閱讀中的詞匯、語句進行摘抄記憶，每日積累一點新的詞匯，并對前幾日閱讀過的文章進行回顧。教師也可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生抄寫英語名言警句相互交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2充分發(fā)揮好教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

2.2.1掌握自然拼讀規(guī)律

教師作為英語課堂教學(xué)活動中的組織者，同時也是引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生找到拼與讀的規(guī)律，在記憶單詞的時候使用音形結(jié)合的方式，降低記憶單詞的難度。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂游戲中發(fā)現(xiàn)詞匯拼讀規(guī)律，有意識的形成記憶，徹底摒棄過去機械性的記憶方法。

2.2.2詞群建構(gòu)

所謂的詞群構(gòu)建就是通過一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整理詞匯，并能熟練的運用詞匯。學(xué)生要清楚在不同文章語境中領(lǐng)會詞語的含義，以意義為詞匯學(xué)習(xí)的核心，豐富學(xué)生的詞匯量。

2.3結(jié)合句子記憶單詞

英語句子是由單詞組成的，學(xué)生記憶單詞就是能夠為了使用句子。學(xué)生在記憶詞匯時往往是對單個詞匯進行記憶，其實這樣的記憶效果并不好，過不了多久就會遺忘。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞放在句子中，結(jié)合句子的上下文輔助記憶，這樣可以快速的記憶單詞，同時掌握如何運用這個單詞，這樣才算是真正的掌握了這個單詞。

2.4運用情境化教學(xué)，激發(fā)興趣

對于學(xué)生而言記憶英語詞匯是個痛苦的過程，由于學(xué)生沒有掌握正確的方法，在記憶詞匯的過程中缺乏主動性，一直處在被動的記憶狀態(tài)，有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查臨時背誦，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生逐漸沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展詞匯教學(xué)時必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將詞匯進行系統(tǒng)化的分類，幫助學(xué)生降低記憶難度。

2.5競賽式教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生對事物充滿著較強的好奇心，且具有較強的好勝心，為此教師可以借助于學(xué)生的這一特點，采用正確的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在初中英語詞匯教學(xué)中，詞匯量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不便于記憶，而采取情趣教學(xué)法能夠便于學(xué)生記憶單詞，積累更多的詞匯。其中競賽式教學(xué)模式則是情趣教學(xué)法中的重點。教師可以利用競賽式教學(xué)方法，比如單詞記憶比賽，將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式進行比賽，其中哪一個小組獲勝，則可以取得相應(yīng)的獎勵。可見這種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，能夠讓學(xué)生在競爭中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

3 教學(xué)反思

注重對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)。學(xué)生之所以不喜歡記憶英語單詞，主要是因為沒有掌握正確的記憶方法，一直使用機械性的記憶方式，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)該使學(xué)生可以熟練的運用所學(xué)的拼讀方法去拼寫單詞，加強對學(xué)生的記憶訓(xùn)練，產(chǎn)生記憶聯(lián)想能力。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生精心設(shè)計多元化的教學(xué)活動，增強課堂趣味性，鼓勵學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動中，樹立自信心，提高整體英語教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述。英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)法有許多中，教師需要結(jié)合實際的教學(xué)情況，因材施教。詞匯是英語知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，然而興趣使用是學(xué)生學(xué)習(xí)主要的動力，教師要重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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